“老师也很喜欢你！”

去年夏天，我来到黄河边的这所新建小学，在这里开启了一场全新的教育之旅。

与学生初识的场景和我想象的不太一样，比起兴奋更多的是尴尬。当我试图与他们打招呼时，很多学生都默默地低下头，黯然无语。我们师生之间的故事就在这尴尬的氛围中拉开序幕。

故事的开始就从小宇说起吧！

小宇是第一个引起我注意的学生。他从来不抬头看老师，也不主动回答问题，但有时又会突然大笑；在全班学生朗读时，他的声音很大；在做广播体操时，动作幅度大到需要占两个学生的位置。总之，小宇的日常表现很夸张。正因为他与众不同，班里其他学生疏远了他。在开学后的第一个月里，小宇用自己的方式学习。直到有一天中午，他突然变得很安静，一个人蹲在操场角落里。我感觉到了他的异常，就蹲下来关切地询问原因。小宇顿时哭了起来，激动地大声说：“来到新学校后还是没人跟我玩，爸妈也嫌弃我，我什么都做不好！”我感受到小宇的难过，格外心疼，便握住他的手安慰道：“小宇，你知道吗？你有很多优点，老师也很喜欢你，只是你没让大家看到你很棒的一面。老师会帮你的，请你放心，好吗？”当小宇听到“你有很多优点”“老师也很喜欢你”时，突然睁大了双眼，安静地看着我。顿时，我读懂了他眼神里的渴望与期盼：他似乎并不知道自己也有优点，也从没有人说过喜欢他。在恍然大悟的同时，我心里泛起些许自责。小宇以前不敢看老师，不敢回答问题，却用独特的夸张方式引起他人的关注，不正是缺乏自信又需要被看见的表现吗？学生是需要被夸奖、被鼓励的啊！找到症结后，我下定决心：好好帮助他重拾信心，认识自己。

后来，小宇因为这一点点温暖的鼓励，变化了很多。当天下午课间，我去班里，见到他正默默捡起地上的碎纸。他有了自信的萌芽，能够关注除了自己以外的事了。随后的每天，我也积极与他交流沟通，尽可能地让他发现自己的优点，引导他正确对待家人和同学，正视自己。之后，小宇像变了一个人似的，不再像以前那样用夸张的动作吸引别人的目光。在任何课上，我都能看到一个端坐在桌前、高高举起手、回答问题声音洪亮的阳光男孩。他走出了内心的阴霾，恢复了属于他的灵动。后来，由于小宇总是帮助同学做值日，随时关注班级卫生，他被同学们一致推选为生活委员。

小宇的故事给了我深刻的启发：每名学生内心都蕴藏着无穷的能量，但如果没有得到足够的关爱和认可，学生又如何敢于展现呢？我也从中感悟到，没有什么比看到学生、肯定学生更能使他们成长。看到这些症结，我更加注重在教育教学中给予学生关爱，平时多从细节中挖掘他们的优点，多用鼓励的方式教育他们。只有被肯定过，学生才会更有信心绽放自己的风采。当然，除了教师的鼓励，来自家长的关注与肯定同样重要。

因此，在第二学期开学前夕，我突发奇想，要做一点不一样的事。我私下联系学生的父母，请他们给自家孩子用最温暖的语言写一段鼓励的话，再将这些话在开学的班会上念给孩子听。当听见爸爸、妈妈喊自己“宝贝”时，很多学生脸上洋溢着一种既羞涩又开心的笑容。我能感受到他们中的很多人都是第一次听到这声“宝贝”。看到一张张天真的笑脸，我也跟着笑了。后来，很多学生都将这充满父母祝福与期望的话语誊抄下来贴在桌角上，时时刻刻鼓励自己。

与学生们朝夕相处的时光悄然流淌着。在教育的路上，我与他们“双向奔赴”，真幸福！我会在看到他们有一点小小的进步时，不遗余力地夸赞，进而鼓励他们争取更大的进步；在他们退缩时给予一个大大的拥抱，陪着他们一起去克服困难。学生们逐渐不再像初见时那般拘谨。再后来，他们通过一次次集体活动，有了展现自己的意愿和勇气。如今的他们，每天放学时排着整齐的队伍，昂着头，背着诗。那种脚下生风的样子，让我看见了光。