生活是最好的老师

为对学生进行挫折教育，培养学生的自强自立精神，我执教了一节精心设计的班会课。

课堂伊始，我让学生读文章《无题》，然后进行启发引导，相机进行以自强自立为主题的教育。面对50元钱和一篮子白生生的鸡蛋，学生们认为教师应当怎样做？

生：老师帮学生把鸡蛋卖掉，然后把学费给补上。

生：老师让学生将钱、鸡蛋带回家，将学费给交上，等学生上完大学参加工作后再还。

生：老师发扬风格，资助该生至高考结束。

生：用水滴筹向社会募捐。

……

这些回答与预设风马牛不相及。我继续引导：“除了这些，你们看下列做法是否可行？”

一、老师担保，学生贷款。

二、学生做家教获取收益。

三、学生承担收集班内废纸的义务，变废为宝，卖废纸钱归该生。

四、积极努力，争取奖学金；认真习作，获取稿费。

五、学生利用暑期打工。

六、全班同学捐一点。

七、课余时间卖一点学习用品。

“该生家庭本就贫穷，贷款怎么还？”“工作后还？要是没考上大学呢，或者上完大学没找到工作呢？”“捡废纸，那能卖多少钱？又脏又丢人。”“做家教不影响学业吗？学生可以当家教吗？”“捐钱，谁有钱？老师都没钱，学生哪有钱？”“投稿，能发表又能得几块钱？”“课余卖东西，挣我们的钱？”……

学生们思维活跃，但和引导南辕北辙。我一时手足无措，只好下课。课后，我向老班主任虚心请教。第二天，班会课再度拉开序幕。

师：月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。不知大家都听说了吗？昨天下午，我校一名学生在回家的路上被卡车撞伤。经医院诊断，该生左腿膝盖骨为粉碎性骨折，可能终生要以轮椅为伴。同学们，他该怎样面对今后的人生呢？

生：太可怜了！他的一生只能成为父母的累赘和负担啦。他的父母会好好照顾他的。

生：他的父母也会老去的，那时候，他又该怎么办？

生：我们大家一起帮助他。

生：我们只能帮他一时，帮不了他一生啊！

生：只好送到敬老院啦。

生：他到敬老院，就在那里靠别人的照顾度过一生吗？

师：生活中有没有与他相似的例子？

生：王立，你村里的王强不是前年摔断了右腿吗？他现在怎么样了？给我们说说。

王立：哎呀，你说他呀，我差点儿忘了。王强花了一大笔医疗费，成为家庭的负担，家人渐渐不愿理他。痛苦之后的他只好学习养兔，结果，几年下来，倒发家致富了。他现在的生活状况比一般人家还好呢！

生：我村的张林在意外事故中失去了右腿和左臂，现在能骑自行车、能开三轮车，我们都挺佩服他的。

生：我不信！

生：不信，我请他来给你看看。老师，用一下你的手机。

一分钟后，这名学生得到了张林的承诺：十分钟后到。这下，学生们都坐不住了，纷纷向窗外张望。我一挥手：“走，我们一起去迎接张林吧！”

校门口，学生们翘首以待。一辆三轮车由远及近，司机熟练地换挡、减速、刹车，从车上拿下一副拐，在大家的掌声中泰然自若地走过来。

张林向大家讲述自己那段鲜为人知的经历时，教室里一片寂静，平时的喧哗与浮躁没了踪影。送走张林后，我让大家谈谈体会。

生：当我们遭遇挫折、灾难时，不能一味消沉，应根据自身实际情况，做出适宜的选择，做到身残志不残。

生：人生路上不能完全依赖别人，要活出自己的特色。

生：我读过一句名言是：“任何外来的帮助也替代不了自身的努力。”

生：我知道有一首歌叫《男儿当自强》。其实，在生活中，人人都应当自强 。

……

整个过程，我没说什么大道理进行教育和引导，可是学生却很快明白了做人当自立、自强。

课后反思：一、教师角色的改变是这节班会课成功的关键因素。新时代，教师要从“道德说教者”的传统角色中解放出来，做学生健康心理、健康品德的引导者和促进者。在第二堂班会课中，我只做问题讨论的引导者、组织者，成功地实现了“自立、自强”的启迪和教育。试想：如果我仍一味地教导学生“应当怎样”，效果会如何呢？显而易见，仍会走进第一堂班会课的窠臼，不战而败。二、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生在生活实践中探索求真，让学生在生活实践中体验、感悟，让学生自己说服自己，这比简单、粗暴的训斥要有效得多，比谆谆教导、娓娓劝说也要有效得多。

由此可见，生活实践是最好的老师，沉浸式体验是学生教育的助燃剂和内动力。

（作者单位：龙口市第一中学东校）