让学生在探究中体会成功的快乐

在小学阶段，探究性学习应成为主要的学习方式，教师不能要求学生一步到位，要让学生经历一个由生疏到熟悉的过程。教师在这个过程中必须精心设计学生探究活动的实施方案，巧妙设置质疑情境，促使学生根据问题思考，带着问题探究，探索多种解决问题的方式方法。

一、激发探究欲望的优化。在课堂教学中，教师要“低”下身子，“放”下架子，转变教育观念，成为学生学习活动的组织者、引领帮助者、服务者。教师、学生共同参与探究学习活动，彼此成为一个互相促进的“学习共同体”。教师在备课时必须从学生的角度出发，不但要思考“我该怎样教”，而且要思考“学生会怎样学”；在课堂上要依据学生学习情况的变化，随时调整教学方案，耐心倾听学生发言，遵循学生的认知规律和思维发展规律，培养学生的学习能力和思维能力，提高其学习效率。教师尤其要关注每名学生的发言，调动那些没有积极投入探究活动、发言不够踊跃、动手实践不够大胆学生的学习积极性，增强他们的自信心，让他们品尝到成功的喜悦。教师的榜样示范作用在这里也显得尤为重要，让学生真正从心底里喜欢、敬佩老师，以达到事半功倍的效果。问题情境的创设必须有足够的真实性和情景性，以便充分激发学生的探究欲望。轻松愉悦的气氛和参与学习的兴趣是学生培养创造性思维的最佳动力。在教学中，从一开始的导入环节就设计具有探索性、有挑战性、学生感兴趣的问题，吸引其注意力，充分发挥学生学习的积极性。

二、探究性学习评价的优化。评价方式有以下几种：自我评价。教师要积极创造机会，让学生在探究学习过程中进行自我评价。如，在课堂教学过程中，教师设计一份表格，让学生把探究过程中的一点一滴记录在表格中，让学生在探究过程中产生成就感，并不断进行自我评价，激发学生进一步探究的欲望。相互评价。学生通过与合作伙伴相互学习、相互评价，取长补短，达到共同进步的目的。相互评价一开始，教师要有意识地引导学生多看别人的优点，学习别人比自己好的地方，使同学之间的关系更为融洽。小组评价。在合作学习中，学生要善于发现合作伙伴的优点，积极向合作伙伴学习。班级评价。教师要积极引导，营造班级评价的良好氛围，通过班级评价这一形式带动全班学生共同进步，完成教学任务。教师在这一评价过程中可以采取横向评价与纵向评价相结合的方式，让学生与自己以往的成绩比较，不断看到自己的进步；让学生与同学比较，明白自己的优势与劣势，以此促进学生不断进步。完善课堂评价，有利于促进课堂教学。评价如果只停留在口头上，那么它所起的作用是较为单薄的。为此，我采用多种评价方法设立了“创意奖”“色彩奖”“造型奖”“爱心奖”等来肯定学生，帮助他们树立自信心。

探究性学习增强了学生的参与性、自动性、创造性等，全面提高了学生的素质，使学生在受教育过程中主动轻松地学习，视学习为乐趣。教师只有在探究学习的过程中不断优化教学方式，才能让学生具有探究精神，全面提高其素质。

（作者单位：济南市市中区泉秀学校小学部）