语文教师要“演”好四个角色

从某种意义上说，语文教学如同“一台戏”，语文教师只有“演”好多个角色，才能提高这台戏的质量，使之成为让学生走心的“一台好戏”。

第一，要在学生与教材之间扮演“桥”的角色。教师这座“桥”就是让学生走进教材，与教材交流，教师的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生更好地理解教材。教师如何扮演好“桥”的角色呢？首先，激发学生对教材的兴趣，应从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生的感悟入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。其次，要设计好教材这个“诱饵”，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美。

第二，要在阅读中做打开学生视野大门的“钥匙”。教材中的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。这就要求语文教师帮助学生开阔阅读视野。以课堂学习为核心，结合学校开展的大阅读活动，让学生阅读大量课外书，使课堂训练与课外阅读训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。如，可以有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，做成读书笔记，以读书小报的形式进行展示、交流。这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。当然，教师要想做好打开学生阅读视野大门的“钥匙”，就不能整天围着课本转，要为学生创设良好的课外阅读环境。一是培养阅读兴趣，要给予学生阅读自由，比如阅读内容，历史、科技、社会等类别的书都可以读。二是做好阅读指导，如怎样选书、怎样看书等。

第三，要在人文精神的熏陶上做艺术感染的“天使”。人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，最有效的莫过于熏陶感染。因此，语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识，而是要加强自身修养，才会有“润物细无声”的力量。首先，教师在情感上要丰富而真诚。“感人心者，莫先乎情”，可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次，在言行上要有风度。言有风度指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要指用自己的行动来教育学生，做学生作为的表率。最后，语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养。只有这样，才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受、创造这些美。

第四，在创新精神上做学生的“开路先锋”。传统的教育，教师往往会摆出一副高高在上的架势，在思想上喜欢牵着学生走。表现在日常教学中，就是经常要求学生听话，按教师的要求做，这些都不利于学生创新精神的培养。那么，如何打破这种传统教育思想的束缚？其一，要培养学生的怀疑、批判精神，教师要鼓励学生敢于向自己挑战，学会质疑。为培养学生的批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：“现代教师武艺高，个个都会扔‘飞镖’。教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。”这首童谣表现了学生对一些教师的讽刺和批判。我的这一举动主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。

（作者单位：淄博市张店区和平小区小学）