选好教学路径提升授课效果

在小学教育中，阅读教学占据重要部分，其中，阅读涉及的知识内容是复杂的，需要教师培养学生的阅读能力。在教学实践中，笔者通过优化阅读教学方式更好地激发学生的阅读兴趣，同时关注学生在阅读过程中遇到的问题，营造合理、稳定的阅读环境，从而完成小学语文阅读教学任务。在小学语文阅读教学中，教师可以采取以下3种路径。

一是“评论感悟型”路径。评论感悟型教学方法对学生吸收阅读知识有很大作用。它容易激发学生对阅读问题的思考，有利于学生获取更多的阅读内容，能够提升学生的学习效率。例如：在教学《赠汪伦》时，教师先熟知本课的知识内容；在具有一定教学基础后，为学生留下充足的学习空间，以便让学生在预习过程中感悟作者的思想及感情。通过长时间的预习，大多数学生都能了解本课的重难点。教师还搜集了相关的阅读资料，引导学生完成本课的教学任务，加深学生的记忆。随后，教师提出问题：“你们知道诗句‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情’的含义及修辞手法吗？”这样的问题既可以引发学生对本课知识的思考，又可以让学生快速梳理诗中的基础知识、写作手法、思想感情等。教师解决了学生在阅读中遇到的问题，顺利完成了阅读任务，并加深了学生对阅读的认识。

二是“策略引导型”路径。在素质教育中，教师应该逐渐改善阅读教学方法，才能更好地满足学生对阅读学习的需求。同时，教师可以采取策略引导的阅读方式，以便破除传统教学模式的弊端。这种做法对学生理解阅读内容是有效的，能促使学生改正在阅读过程中的不良习惯，有助于深化学生对阅读学习的认知。通过实施上述阅读教学策略，可以拓宽学生的阅读视野，提高学生在阅读过程中的接受能力。例如：在教学《传统节日》一课时，为激发学生对知识的探索欲，教师利用多媒体设备为学生播放了传统节日的图片及视频，内容有春节放鞭炮、元宵节吃元宵、端午节品粽子等。在学生具有一定基础后，教师提出问题：“这节课已经学习了我国传统节日的相关知识，你们还知道其他节日吗？”这样的教学情境既可以提高学生学习知识的积极性，又可以提升学生探究问题的能力，从而完成语文阅读教学任务。

三是“汇报表演型”路径。教师采取这种教学方法，可以巩固学生在阅读过程中学习到的基础知识。这种路径适合学生的散文阅读、神话阅读等活动。它对学生理解阅读内容是有很大帮助的，有利于营造和谐、稳定的阅读氛围，从而促使教师完成本课的阅读任务。例如：在教学《盘古开天地》一课时，教师首先在资源库里搜集了一些与本课内容相关的教学资源及材料；然后采用话剧的形式，并明确学生在话剧中的角色，开展角色扮演的活动。此举加深了学生对课文的记忆，有利于学生接受更多的阅读内容。在学生具有一定的基础后，教师提出问题：“在排练话剧的过程中，你们感受到盘古具有什么样的精神品质呢？”这样的教学情境不仅能够营造良好的阅读氛围，而且能将复杂枯燥的知识转化为通俗易懂的阅读内容，从而加深学生对阅读的认知。

实施上述3种语文阅读教学路径，对提升学生的阅读能力和综合素养具有重要意义。具体来说，一是注重阅读教学方法的创新性、适用性，有利于教师转变教学观念及思想，更好地找到合理的阅读方式，突破传统阅读教学的瓶颈，使学生置身于语文阅读世界中。二是促使教师重视现代教学设备并大力使用，熟悉信息技术、多媒体技术，进一步提高学生对阅读学习的兴趣，从而提高阅读教学质量。三是更加关注学生之间的差异，帮助学生调整阅读学习状态，高效完成阅读任务。

总之，在小学语文阅读教学中，教师必须提高学生的学习积极性，让学生真正喜欢阅读，从而拉近学生与阅读教学的距离，提升学生的综合素养。

（作者单位：济南市济阳区孙耿街道办事处辛集小学）