教师，要和学生一同成长

作为一名教师，特别是班主任，就要天天和学生打交道，时时与学生们为伍。班级管理也是我们的一项日常工作，有的学生调皮捣蛋，我们为此付出了很多努力，进行了很多次说服教育，却没有收到很好的效果。那么，有没有一种科学的班级管理措施，让班级管理形成一个良性循环呢？我认为，最重要的就是教师要和学生一同成长。

国有国法，家有家规。同样，一个班级也应该有相应的班规，作为衡量学生行为的标尺。那么，该如何制定班规呢？什么样的班规是最切实可行的？我认为，一个好的班规必须和学生的利益挂钩，制定和学生利益结合的班级管理制度，让学生有标准、有目的地去完成他们应该做的事情。如，我们班对学生实行小组积分制，每组选出一名能力强、有责任心的学生当组长，实行小组量化积分、小组之间进行评比的管理方法，每两周评比一次。奖励积分多的小组，如发喜报，作业减半，免一周的值日，发放几本练习本、几本课外书等；惩罚因扣分较多而落后的小组，如帮别人干一天值日、作业多写一遍等。这些奖惩制度和学生的利益密切相关，调动了他们的积极性，增强了班级的荣誉感和凝聚力。

其次，教师应该起模范带头作用。一名教师特别是班主任的言谈举止对学生起着潜移默化的作用。“学高为师，身正为范”，这是很多师范类学校的校训，意思就是让教师用自己的一言一行做学生的表率，凡事起积极的带头作用，发挥榜样的力量。我国著名教育家孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的正是这个道理。

都说学生是班级管理的主体，但想想我们对学生进行日常管理时，是不是在管学生的同时放纵了自己呢？在班级内定期对小组进行评比，学生的日常行为都包括在了分数中，一句言谈，例如在餐厅说话，在教室里大声喧哗；一个动作，如在走廊、宿舍内追逐打闹；甚至说一句脏话，我们都会给予扣分的惩罚。就拿在餐厅说话来说吧，打饭时排好队，吃饭时坐端正，要做到“食不言，寝不语”。学生为了组内的分数，都会尽量克制自己不要说话，即便是想说也是偷偷摸摸地说，还要冒着被教师抓住的危险，时刻以班级纪律约束自己的行为。再看看教师们，无论在学生打饭时还是吃饭中，都会听到教师打电话或大声训斥学生的声音，学生一抬眼就会看到教师们交头接耳的场景。教师以这样的姿态去管学生，他们会听吗？即便听了，他们的内心会服气吗？

为了班级的管理，我也加入学生管理的行列，和学生一起加分、扣分。当我问学生“教师有什么行为会被扣分”时，百分之九十的学生都提到了吃饭说话。于是，在我们班，吃饭说话成为一项会给所有师生减分的标准。但当我真正加入他们的行列时，我才发现，吃饭时习惯了说话的我们，突然之间不能说话真的憋得慌。但为了给学生做表率，也为了我的分数不被减，我极力忍着。但是如果有其他教师过来和我说话，我的忍耐还是会功亏一篑，不得不忍痛减掉相应的分数。但这种情况毕竟是少数，绝大多数时候，我们在全班40双眼睛的监督下都不会说话，默默地吃完一顿饭。时间长了，餐厅秩序明显好了很多，无论教师还是学生吃饭说话这种现象在我们班消失了。

这样的例子还有很多，如和学生一起做课间操、眼保健操，路队上跟紧学生的步伐，在教学楼内不大声喧哗……我们要时时处处做学生的表率。作为教师，我们要先管好自己，以身示范，相信学生们会看到，也会跟着学。做人师不是做教书匠，对学生不仅是言教，重要的是身教！身教重于言传。因为我们的教育力量只能从教师活的人格中来，这才是一种特殊的教育力量。

当然，我们必须承认学生之间的个性差异。俗话说：“金无足赤，人无完人。”如果说每个人都或多或少有缺点，那么每个人身上也都有优点。作为一名教育工作者，我们应该时刻带着“放大镜”去寻找学生身上的优点，及时对他们进行表扬，让这个优点成为其改正其他缺点的转折点。每名学生都有被教师、家长和同学认可的愿望，只要我们从日常学习生活中努力找到他们身上的闪光点，并随时随地给予恰如其分的表扬、赞赏，这一微小的闪光点就会成为学生身上的“发动机”，成为教育这名学生的最佳切入口。