用人性化班规舒展学生的生命

“不以规矩，不能成方圆。”规矩对学生具有规范、约束和指引的作用。部编版《道德与法治》四年级教材中有一篇《我们的班规我们订》的课文。这篇课文的宗旨，在于让学生体会到班规在班级生活中的作用，懂得班规的制定过程需要发扬民主，人人都要自觉接受班规的约束。要想成就一个优秀的班集体，就必须有一套公平公正的班规来规范和引导学生。教师要在班级管理过程中警示学生的不良行为，鼓励他们的良好行为。此举有助于良好班风的形成。

制定班规，从自主入手。中高年级学生的自我意识都非常强。如果班规都是由教师制定的一套硬邦邦的、如“不准”“禁止”等刻板的条文，学生会心生反感，难以接受。班规的制定过程可分为以下几个环节：首先，由教师带领学生学习《小学生日常行为规范》《小学生守则》和学校制定的《星级文明班评比标准》，让学生了解这些内容；其次，分析班情，让学生们了解班级的特点；再次，每名学生在规定的时间内制定几条自己认为最重要的班规，汇总到班规制定委员会，委员会成员由教师和各小组推荐的代表共同组成；最后，班规由委员会筛选，经全班学生集体讨论后表决通过。

“从学生中来，到学生中去。”由学生制定并筛选出来的、比较人性化的班规不仅是他们自我教育的过程，而且重要的是，他们会认为这些班规是自己制定出来的，心理上有认同感，不会产生抵触情绪，在自我管理中增强自我意识，进而促进班规有效执行。

落实班规，以激励为主。语言的表述很重要。班规的表述应将限制性的语言转变为引导鼓励性的语言。在制定班规时，班主任应该引导学生把“你不准”改为“我能做到”。如，把“不迟到”改为“我能每天准时到校”，把“不乱扔垃圾”改为“别乱丢每一样垃圾，因为这样也丢下了自己的道德”，把“上课不准讲话、做小动作”改为“时间就是生命，如果我在课堂上破坏纪律，我就是在谋害其他同学的生命”，等等。同样的意思，换一种表达方式，那些生硬的语言立即就有了亲和力。

在奖励制度方面，我首先准备了一本《班级日志》，然后给班干部分工，每人值日一天，值日班干部将全班同学当天的各项情况记入《班级日志》。我每天定时查看《班级日志》，并且根据班干部提供的情况和自己的日常观察，对表现好的学生及时表扬，并指出每天存在的问题；每个星期的班会课上还会对上一周学生们的表现进行小结，评出一周的“文明之星”“学习之星”“劳动之星”等，并以此作为评校级“三好学生”的重要依据。

对惩罚制度，我遵循“劳动最光荣”这一理念。班规出台以后，学生犯错难以避免，但需要从错误中学会成长。如果学生犯了错，教师就让其进入“自选超市”，选择“帮助一名写作业拖拉的同学”“为班级拖地三次”“连续倒垃圾一周”“擦黑板一周”等方式执行，并在《班级日志》上记录下来。如果其之后在学校组织的各种比赛中为班级赢得荣誉，或者得到了其他教师的表扬，就可以划去记录本上的这一次错误。

执行班规，教育引导为主。执行班规，要公平公正。班主任要把自己看作班级中的一员，以身作则，遵守班规，发挥榜样的示范作用，与学生一起平等地遵守班规，否则不能使学生信服。班主任不仅自己要遵守班规，而且在处理问题时也要一视同仁。每个班都有学优生、中等生和学困生。学困生容易犯错误，但学优生有时也会犯错误。遇到这种情况，我坚决不包庇他们，更不迁就他们，都会按班规处罚。

执行班规，主要还是以教育为主。当学生违规被学校扣分时，我们不能简单粗暴地训斥学生，而应该认真倾听学生的心声，营造一种和谐、平等、友爱的气氛，客观地帮助他们分析违规的原因、违规的影响及找出今后整改的措施，使他们认识到自己的错误并改正。

班规的最终目的是促进学生的道德成长，使其养成各种良好的习惯。因此，我们不能将规则看成是钉入学生身上的一枚钉子，而需要将它视为播种在学生心里的一颗种子。人性化的班规给予学生机会，给予学生自信，从而舒展学生的生命。