触摸时代脉搏 抒写教育情怀

多年来，我内心总有一种时间节点意识，这个集子的编辑就是一个佐证。其实，这本集子在5年前就该出版，看看这100多篇文章，这4年来写的约占五分之一，除了2011年部分被编入《追逐梦想》外，总体来看，越往后，篇目越少，由每年几十篇稀落到三五篇了。早就该编，也确有几次摆开架势，总是弄到半截就算了；而今，一眨眼10年了，再不动手更待何时？恐怕再推迟一二年，惰性愈增，这事就告吹了。

编这个集子，更多的是对自己10年来观察思考的梳理汇总。

这10年是教育改革发展的关键期，也是教育由风云激荡、泥沙混杂到风平浪静、科学规范的理性回归期。人们欣喜地看到，从区域教育、各级各类学校到教师个体，盲目追风的少了，大规模长时间的无依据无名头的活动少了，媒体持续跟进炒作某所学校的少了，“神话”“风暴”“模式”等眼花缭乱的现象也随之降温，教育渐趋于平静。说白了，什么东西一经包装，就免不了掺杂泡沫的成分，而教育是最不需要包装的。“教育发展是隐形的、缓慢的，因而也需要一个安静的环境；过度关注，持续发酵，就成了一种现象、一种事件，长期吸引公众眼球，参观者络绎不绝，学校大收门票。这些都会对学校日常工作形成严重干扰，对学生成长更非幸事。学校是清净之地，打破了这个禁区，学校就进入了误区。校长要有足够的定力，保持学校的清净。”（《平静是教育常态》）

课堂教学是师生最主要的活动，也是教书育人的主要环节。那么课堂教学的本质究竟是什么？究竟要达到什么目的？这是每名教育工作者常常思考的问题。是轰轰烈烈，还是安安静静？是教师精心做好预案机械地走流程，还是让学生充分参与？经过长期实践和思考，我认为，课堂要“打开学生的思维，让学生自由表达，让学生对知识和客观世界保持持久的兴趣，进而形成自己独特的判断力和审美观，让每名学生用自己的眼睛观察世界，用自己的大脑分析现实生活中的林林总总，用自己的方式寻找到如何与世界对接，展示自己的能力，发现自己的价值，这才是目的”。（《原生态的课堂为什么难得一见》）

课堂就是这么朴素直观，教学也并不复杂——就是教师动用所有资源，让学生动起来，而且沉浸其中，其乐无穷，而不是用敲黑板或大声喊，更不是靠师者的威严，那些生硬的外显手段总难以持久。

为什么总有人热衷于搞花拳绣腿作秀，把课堂教学复杂化、程式化以致花样百出？我想：这不是一线教师的事，也不是校长的事，更多的来自某种行政力量的推动或外行“专家”的引领，受某些功利驱使不得不巧立名目而已。

这使我想起多年前的“当堂达标”活动。那是一个大项目，周期为三年，要求县域所有教师都必须达标过关，分三期完成。据说，届时对不达标者要“割尾巴”。我是亲身经历者，个中滋味一言难尽。教师们都忙得团团转，个人申报，对接标杆，提交材料，反复磨课，周末不能休息。教师们都像飓风中的草叶被裹挟其中，任其摆布。教师们被打乱教学进度，忙着“过关”。搞到一半，教育行政部门换了主要领导，终止了这个折腾人的工程。很多人听到消息，欢呼雀跃，击掌相庆。大家终于能够安心上课了。

事实证明，任何时候，无视规律搞大规模的“一刀切”活动，都是乱来，劳民伤财，不得民心。

如果教学是让学生自愿动起来，那么育人则是对学生心灵的呵护唤醒，对学生生命的珍视，对学生个性的尊重。除此之外，没有任何附加。

教育是理想主义者的职业，关涉人的精神领域。三百六十行，唯独教育这个行业是专以传道而存在，且世代相传。这也是教师最鲜明的职业标识。无论社会如何突飞猛进地发展，真善美永远是人生最厚实的底色，也是人们永世追求的大道。如果说，人的童年如梦幻一般美好，那么教师则是造梦指导师——因为他要和学生们共同造梦。在学生们的眼里，世界每天都是新鲜的，每天都涂抹了最清新、最亮丽的色彩；他们每天都有千奇百怪的想法，随时都有新发现——这可都是造梦指导师珍贵的材质。我认为，教师就是怀揣梦想的人，学校就是造梦工厂，政府办学就是成就师生的梦想！

遥远不远，未来已来。这10年，人们欣喜地看到基础教育发生了前所未有的巨变。笔者所关注的很多棘手难题，譬如校车安全、乡村学校硬件建设、乡村教师补贴及职称晋级、大班额、学生繁重的作业负担、幼儿入园难……这些困扰民众多年、媒体呼吁强烈的难事，好像一夜之间都解决了，办人们满意教育正逐步成为现实。国家对教育的巨大投入和一系列政策支持，提供了坚实的保障。教育资源的显著提升回应了人民群众的关切。

问题当然还不少，但一切都会好起来的。

本书选编的随笔，因其时间跨度大，不论发现呼吁还是质疑批评，都是一名充满善意的教育工作者的心声，也是对未来热切的展望，其中的现象事件还可作为时代发展的见证，供大家回眸，供后人参照。这些篇章多数见诸报端，现辑录成册，诚邀朋友们交流指正。