以德促智 培育学生良好课堂习惯

新时代需要更多德智双馨的高层次人才和社会主义现代化强国建设者，以实现中华民族伟大复兴的中国梦。这就需要广大教师深入践行课堂教学改革，将德育元素渗透到学科课堂教学中，与学科教学融会贯通，努力做到以德促智、育德于智、德智并举，让学生在德育的熏陶下乐学、愿学，把学习当成一种乐趣，从而在潜移默化中养成良好的课堂习惯，让学习变得更快乐轻松，让师生关系更加融洽。下面结合劳动课堂教学谈谈个人的观点与体会。

一、注重品格塑造，让学生成为品德高尚的人

劳动课课堂教学既注重学生动手动脑、团队能力的培养，又注重其坚毅、吃苦耐劳、节俭等良好品格的锻炼。特别是在教学美食制作、手工制作工艺品等课时，我要求每个小组分好工，小组成员各负其责，共同做好。小组长为了本组的荣誉会在上课前几天提醒小组成员需要带的物品。等到上课前，小组长会向负责记录的学生汇报本组成员所带物品情况，记录者会如实记录每名学生的情况。动手过程中，小组成员之间相互配合，高效完成任务。制作完成后，我还要求学生进行作品展示、解说，并根据每个小组的表现及时进行评价，充分调动学生参与的积极性，激发了他们的想象力和创造力，提升了他们的团队凝聚力。

课堂上的互动和愉悦气氛使我和学生们收获着快乐、和谐和美好。虽然跨年级教课头绪多、工作量大，但我每天、每节课都会花费很多精力去教育和引导学生。我深知，教给学生知识和技能很简单，但教会他们做人却不容易。我也不希望教出的学生只是才华出众的人，更希望他们是品格高尚的人。在平时的学科教学中，教师要把德育落实在教育教学的点点滴滴，让学生拥有高尚的品格。学生品行的良好发展，每每让我感到震撼和惊喜。我坚信：人格的魅力能让一个人更努力、更稳健，也更有力量。

二、给予学生“名誉”“称号”等“小恩小惠”，让其主动进入角色

课堂上，我会抓住学生们好表现、乐于竞争、喜欢被表扬的特点，适时给他们一个个好听的称谓，变组织教学为趣味评价，调动起他们的学习积极性和主动性。如：将上课专心听讲的学生评为“听课小明星”，将纪律好的学生评为“遵纪小明星”，将积极发言的学生评为“发言小明星”，将动手能力强的学生评为“动手小明星”，将背诵能力强的学生评为“背诵小明星”，将读书读得好的学生评为“朗读小明星”，将自我控制能力强又能带动同桌的学生评为“模范小明星”；也可以把他们分成若干小组，根据各小组的表现，评选最佳配合组、成果优异组等。这样的“称号”和“名誉”，让学生们及时看到了自己的优点和进步，让他们始终处于学习的正能量端，自身的潜力不断得到激发，整个课堂就会始终处于积极向上、比学赶超、兴趣盎然的气氛中。学生们在这样的课堂氛围中，自然就会听得用心、学得开心，课堂的有效性也会得以充分体现。

三、善于鼓舞学困生士气，让每名学生都体验成功的快乐

有一天上午第四节课，是三年级（２）班的课。因为我教两个班级的劳动课，而（２）班的进度比（１）班快，所以我跟学生商量先不上新课。学生一听就问：“老师，那我们干什么呀？”

这时，我看到了平时在课堂上爱做小动作的学困生李明。于是，我拿起粉笔在黑板上写下了“挑战赛”３个字，并写上“挑战者李明”。学生们一看都愣了，纷纷举手来诉说李明的“罪状”。有的说他上课从来不遵守纪律，有的说老师经常批评他，有的说他总爱打人，还有的说他不完成作业、经常迟到，等等。等学生们都安静下来，我说：“这节课，李明肯定不会像你们刚才说的那样，他会给大家一个惊喜。”听我这么一说，每名学生都半信半疑。我告诉他们，让李明和我们来挑战这节课谁坐得最端正，不乱说话，不回头，不做小动作，谁读书读得最好听。“你们敢不敢和他挑战？”我问。学生们异口同声地说：“敢！”

李明也不甘示弱，大家的“士气”就这样被鼓舞了起来，下一步就看李明能不能管住自己，好好表现给大家看了。一节课中，我不断地给予他鼓励，给他加油；而他始终能坐端正，不乱说话，读书也不错。我一表扬，他就不好意思地笑了。从他的笑中，我能感受到他内心的那份愉悦和满足。这节课，李明表现得非常好，就像变了一个人似的，我仿佛看到了另一个“李明”。

这件事告诉我们：教师如果经常针对不同类型学生的特点给予关爱和支持，施加鼓励和鞭策，学生们都一样会绽放出灿烂的花朵、呈现出他们的闪光点。

总之，只要我们用心去观察和思考，以德促智，德智并举，用我们的正能量去激发和引导他们的正能量，用爱和赏识去浇灌他们的心田，这些花朵会开得更加鲜艳。

（作者单位：日照市东港区新营小学）