化零为整 协调统一

新课标指出：“教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验对单元内容进行必要的整合或重组。”这为小学英语大单元教学体系的构建提供了理论支持。那么，如何有效实施大单元教学呢？

一是融会贯通，结合好多元教学资源。以教科书为大单元教学的“基石”，搭建多元教学的“上层建筑”。将课本与网络、移动应用程序有机结合，可以提供便捷和多元化的学习资源，使教学更加生动有趣。可以利用多媒体设备播放相关视频、音频动态课件等，帮助学生更直观地理解和记忆课程内容；可以利用互联网资源，寻找与课文主题或教学目标相关的图片或绘本，拓宽学生的学习领域；还可以在教学过程中结合使用优质教育平台及平台的学习功能，丰富学生的学习方式。

二是多姿多彩，组织好多元形式活动。可以在课堂开始前播放与教学内容相关的英文歌曲作为导入环节；可以根据不同单元学习主题和目标，设计具有趣味性和互动性的活动。例如，英语五年级上册Ｕｎｉｔ３ 《Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ》中主要教学目标是食物，教师可以组织学生进行“单词接龙比赛”，让每名学生说一个有关食物的英文单词和一个形容此食物味道的英文单词，比赛采取小组淘汰制，说出单词最多的小组获胜，教师为获胜小组提供奖品或予以表扬；也可以将食物拟人化编成小故事后，将故事中的角色分配给学生，要求他们用英文进行角色扮演，促进学生对本单元所学食物单词的掌握。当然，教师还可以根据教学目标创设和模拟各种情境。还以《Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ》为例，利用小组的形式进行组内模拟，情境为“一家餐厅”，创建符合情境的角色，例如餐厅的服务员、厨师、顾客等，并合理分配角色，让学生用英语进行演绎和对话。通过情境活动，学生可以提高所学内容的实际应用能力和语言交流能力，在实际生活中运用英语进行交流。此举不仅锻炼了学生的语言表达能力与思维能力，而且能帮助教师评估学生对本单元学习内容的掌握情况。

三是敏而好学，引导好学生自主学习。教师可以在每个大单元教学开始时，引导学生自主设定学习目标，让他们了解学习内容。以英语五年级上册Ｕｎｉｔ２《Ｍｙ Ｗｅｅｋ》为例，教师引导学生自主将单元内容分解成阶段目标，比如填写单词、熟读课文、自主对话等。待每个小组在完成自己设定的单元学习目标后，教师可以给予相应的奖励。将学生划分为若干组，鼓励他们在各阶段目标中自主讨论和分享自己对本单元学习的思路，促进学生之间的合作和互动。教学过程中，教师应始终注意到角色要从传授者转变为引导者，以更好地帮助学生发现问题并展开思考，为学生们搭建平台、创造机会和提供指导，培养学生的创新意识和合作精神，从而激发学生的自主学习能力。（作者单位：济南市济阳区济北小学）