“多元智能”让作文教学更实用

多元智能理论在很多学科教学中都有应用，展现出良好的教学效益。对小学三年级作文教学而言，也应将这样的教育理论融进去，使小学语文作文教学朝着高质量的方向发展。

运用视觉空间智能，有助于培养学生的想象力和表达能力。视觉空间智能倡导关注学生思维的激活，让他们去想象、去表达，由此使得小学语文作文教学渐入佳境。在小学三年级上册“猜猜我是谁”作文课程上，我依照视觉空间智能理论优化教学过程：展示一张图片，引入动物素材、景物素材和人物素材，让学生去观察图片中的细节，发挥他们的想象力，将对应素材放置到不同的场景中，让他们去观察和想象。在猜测过程中，学生可以表述物体的形状信息、颜色信息和线条信息，融合推理，继而保证他们的逻辑思维和空间智能得以发展。接着，学生可以结合自己的猜测，在教师指导下进入更加理想的作文创作实践中，尽可能还原对应动物的动作或者声音。这样的模拟可以激发学生的想象力，使其观点和猜测形成文字，继而锻炼表达能力。

运用语言智能，在作文教学中积累词汇并提升修辞能力。小学语文作文教学中，教师必须合理地将语言智能理论融入其中，继而让学生在作文学习中积累词汇并提升修辞能力。以小学语文三年级上册“写日记”教学为例，语言智能理论的融入需要注意以下几点：一是作文教学期间，可以巧妙地将智能手机、平板电脑和计算机等设备融进去，构建在线学习平台，这样可以很好地发挥其在语言方面的智能，学生可以在这样的平台上积累更多与日记写作有关的素材。二是注重作文教学期间词汇的不断拓展。对学生而言，借助语言智能应用，构建词汇记忆机制，多次使用、拓展对应词汇，继而不断提升使用词汇的素质。作文中，学生会用“兴高采烈”去表达自己的心情，在词汇拓展环节，还学习到“欢天喜地”“欣喜若狂”“精神焕发”等成语。三是积极引导学生学习常用的修辞手法。依靠语言智能应用，可以迅速帮助学生找到修辞中的错误以及反馈意见，并且列举对应修辞手法的使用例子，由此不断培育学生的创造力和想象力，继而动态调整自己作文的内容。四是在语言智能环节，还可以增强学生之间的交互，让学生在分享彼此日记的过程中找到精彩的地方，相互鉴赏，从而让学生的语言智能得以全面发展。

运用情感人际智能，有助于培养学生的情感和社交能力。在小学语文作文教学中，要懂得寻找契机去培养学生的情感素养和社交能力。这是情感人际智能融入小学语文作文教学的基本思路。而情感智能情境的融入可以在写作中提升学生的表达和社交技巧，继而不断提升他们的作文素养。以小学语文三年级上册“这真美”作文课程为例，教师要求学生以此为题目，写一篇作文。在此期间，教师会巧妙地将情感人际智能理念融进去。在作文教学中发展学生的情感和社交能力，集中体现在：其一，高度关注学生的情感体验。教师可以组织一个情感体验环节，引入一些真实的材料，比如带领学生去野外散步，感受大自然的魅力，让他们与蓝天白云接触，与鲜花青草接触，进入充满魅力的自然世界，用心去感受。有了这样的感受，才能够为后续的写作奠定基础。其二，作文教学中，还可以借助情感人际智能，培育学生的表达能力和社交技巧。教师可以以小组合作学习的模式来进行，让学生在小组内分享自己最喜欢的地方。交流中，不同的观点和情感会交织，学生的思维也会因此得以拓展。其三，可以高度关注情感的表达，让学生将自己掌握的人际交往技巧巧妙地融进去，选择自己认为最美的事物并进行细节的描述，继而保证可以更好地将观点传递给更多人。学生在借助对话描述的时候往往会进入角色扮演中，由此培育自身的情感素养。

（作者单位：枣庄市峄城区实验小学）