教师“靠时间打磨成绩”的错误意识当断

林凡瑞

教师严格遵守教学时间表，是规范教育行为、端正教学态度的表现，也是考核师德师风的一项重要内容。事实上，我们经常强调的是按时上课（很多学校规定教师要提前两分钟到教室门口），不要迟到、空堂耽误学生的学习时间，却往往忽视了按时下课、放学这一环节，缺少了“不要影响学生休息”的提醒，致使在遵守上下课的规则上产生了严重的错位。

置身校园，我们不难听到这样一些不和谐的音符：下课铃或者放学铃早已响过，大多数学生都在教室外自由活动，或者站着路队陆续离开校园，可是仍能听到一些教师大讲特讲的声音。学生早已心不在焉、状态欠佳，可是授课教师全然不顾学生的感受，依然陶醉于其中，继续将“课后延伸”的事情进行到底……

若因特殊原因偶尔“课后延伸”也便罢了，偏偏有些教师把这样的“课后延伸”当成常态，从而得到“拖堂大王”的绰号。“拖堂”行为为什么久而不绝？原因是多方面的。有人说，拖堂的教师是因为备课“不走心”。会备课的教师总是会将适当的内容合理地分配到有限的时间内，让所教授的内容在宽裕的时间内完成，游刃有余。事实上，有的教师长于“课后延伸”并非技术操作上的问题，而是教学意识上出现了偏差。这样的教师大都有“吝时症”，看见学生“浪费”时间就心急。他们都是“用时间打磨成绩”的拥趸。在他们看来，成绩与时间永远成正比，一切成绩都是用时间打磨出来的。事实上，此种行为严重违背教学规律，应当坚决杜绝。

其实，优秀的教师用不着吃“碗外的粮食”。他们善于打造精品课堂，讲究课堂教学的有效性；他们善于在学习方法、学习品质的培养上下功夫，提高教学效率，向40分钟要质量；他们提倡一定程度的课堂打磨，却不倡导用过度的时间打磨成绩。当然，时间是取得成效的重要条件，但不是唯一条件，尤其是以牺牲学生的闲暇时间为代价的“时能补拙”式的教育，只能适得其反，“出力不讨好”。

优秀成绩的取得需要时间的打磨，但需要在学生注意力集中的有效时间内打磨。心理学家研究认为：5—6岁儿童注意力集中时间约为10—15分钟，7—10岁的约为15—20分钟，10—12岁的约为25—30分钟，12岁以上的能持续30分钟左右。这些数据对教师组织教学有着十分重要的指导意义。只有在学生注意力集中的这段时间内组织教学，才能取得高效，打磨出成绩来；而超出了这些有效时间，即使用时再多也效果不佳，甚至事倍功半。闲暇时间本来就是学生应该拥有的休息权利，是任何人都不能侵占的。

苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际田野的窗子。”有些教师别再好心做坏事了，做一个给学生“打开窗子”的人吧！