愿做一缕风

我既喜欢和学生们在一起，又喜欢一个人独处。独善其身，清香自发，与知识共舞，与成长共舞，似乎应该贯穿人生的每个阶段。看书、听歌，看半开的花，识人间的事……我这人间之事便是与学生之间的点点滴滴。

我班有一个名叫小杰的男生，他腼腆、羞涩，与我碰面之后的一声“老师好”都能让他面红耳赤；晨读课上，我经过他身旁时也未曾听到过他一句清晰的朗读声。小杰的舌头有点异于常人，我便给他制订了“五分钟朗读”计划。当然，这五分钟的朗读是在走廊里的读书角进行的，只有我们两个人完成，读的是他喜欢的内容。“老师，我可以读一段喜欢的歌词吗？这是我在家里经常听的一首歌。”啊，他的声音原来那么好听！我因此兴奋起来，忙答道：“当然可以啊！”他读道：“遥远的天边有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面有座弯弯的小桥……”“太棒了！小杰，这首歌我也很喜欢。被你这样一读，我发现它的歌词也这么美。”他欣喜地笑了。从此，他读、我听，“五分钟阅读”成为一段最美的时光。如今，小杰已经升入初中，成为学校里的晨诵领读者。他还像以前那样羞涩，但早已不再自卑。作为教师，我们每天都应和学生一样有所收获、有所长进，因为我们在进步中收获了幸福。

每当阳光肆无忌惮洒在校园里的时候，我觉得世间一切都变得如此简单。那吹过脸颊的风不再有四季之分，都散发出春天的味道。学生有无限种可能，也就意味着教师也有无限种可能。我如今教着一名叫月儿的学生，她的语文基础很薄弱，简单的字词简直要了她的半条命。她讨厌写作业，几次谈心下来，我发现她没有太大的改观。于是，我开始为她“量身定制”当天的作业：做一件手工，学习一首歌曲，欣赏一部儿童影视剧，等等。她完成得很好，第二天总会热情地与我分享。慢慢地，我开始让她每天写一行字。她的字写得不好，因此总是不愿意在课堂上拿给我看，我就让她按时每天晚上在钉钉上提交给我，并且积极地在上面帮她改正并给予评价。例如：“今天的字开得像朵花，美丽极了！”“月儿的聪明灵巧颇有我小时候的样子。”“月儿好像有魔法，每个字都变得比平常乖巧多了。”……她对我的每日评语充满了期待，总能在第二天的书写上展现出进步来。这像极了我当年与笔友之间的书信往来。

由此，我便深知，一句有温度的评语胜过千万句模式化的点评。从我与月儿的相处中，我也有了转变。看到平时不写作业的学生开始每天交作业，我不会吝啬赞美之词；看到平时书写脏乱的学生大有进步，我也不会吝啬激励之语；看到稍显骄傲的学生，我会“从鸡蛋里挑骨头”，硬是找出几个写得不规范的字，让他下次写得更漂亮一些。语言在教师的评语中发挥了极大的作用，也应在教师与学生及其家长的交流中凸显出它的价值。教育应该充满温度，只有教师有了温度，教育才会有温度。

爱每束阳光，爱每朵花，阳光里有每缕风吹过的印记。我愿做一缕风，携带着爱飞向学生，静等所有美好事物的发生。