过大年，教师不妨找找英语中的春节元素

节日文化是民族道德品质的缩影，也是教育教学的力量源泉。传统节日作为文化的有机组成部分，在英语教育教学中占据重要地位。促进学生核心素养全面发展，需要从文化角度着手，展开深度挖掘。教师不妨立足教情学情，从学生的认知实际以及身心发展规律着手，开展形式多样的英语学习活动。将春节与英语学习充分融合，能够为学生带来崭新认知，激活英语学习的“一池春水”。鉴于此，教师可以以中国传统节日春节为例，结合教学实践活动，带领学生深度感知，探寻春节元素与英语教学的多维融合，让他们经历一段年味十足的学习之旅，开开心心过大年，快快乐乐学英语。

新年里，有单词的星辰大海。英语教学的终极目标是形塑核心素养，但无论操作方式如何优化升级，夯实基础知识是必要的。英语基础知识的起点是词汇，它是文本阅读的基点。精准把握词汇资源，教学活动就成功了一半。教材文本中涉及的春节相关单词相对较少，即使是春节相关单元，呈现出来的也只是通用单词。为给予学生更多启迪，教师可以在春节主题的指引下，引导学生扩大单词范畴，由一个单词引出相关词汇信息，让教学内容呈现出丰富性，借助新年开阔视野，让学生奔赴单词的星辰大海。丰富词汇的过程中，聆听《春之歌》是一个不错的选择。在听歌过程中，学生对相关词汇有了更深刻的印象，在夯实基础知识的同时，拓宽了学习视野。教学Unit 8《 The Spring Festival》时，教师从单元主题中找寻教学触发点。“Do you know what holiday this is in China？”学生纷纷响应。“When it comes to the Spring Festival, what information comes to mind？ Please present it in the form of a list of words.”学生的学习敏锐性极强，很快进入思考状态，罗列知识点。在这个过程中，教师辅以春节相关歌曲，给学生带来启迪。教材、歌曲中出现的dumpling、maroon等单词成为学生认知的触发器，他们很快想到snowman、glove、scarf等单词，并积极利用教学辅助手段找寻单词，寻求文化教学的着力点。从单元主题着手，进行词汇关联，构建完整知识体系。这些来自生活的语言素材丰富了教学内容，拓展了主题讨论的广度和深度，为英语学习与感知提供了丰富多彩的语言素材。

新年里，有语言的多重表达。热热闹闹的春节会呈现出一派欣欣向荣的景象，更会涉及多种有烟火气的趣味活动。贴春联、包饺子、放鞭炮等活动都能为学生带来多重的感知体验，激发他们的思维和情感。而学生有了切实体验，才能与文本产生情感共鸣。小学阶段，学生缺乏知识积累，表达的过程中很容易出现阻碍，完整表达存在一定困难。面对春节热闹纷呈的景象，学生的目光被牢牢吸引。教师不妨抓住学生的兴趣点和感知点，从单个句子的表达着手，引导学生说出自己的感受和体验。这样由表及里、由浅入深地表达，深化了学生的表达技巧和情感。如，教师从生活中的场景出发，设计“话春节”系列实践活动。运用多媒体设备播放图片或者相关的节日视频，给学生展示趣味横生的春节活动过程，让他们用简单的英语进行表达。“They are having reunion dinner and watching the Spring Festival Gala.”“He is buying New Year's goods at the market.”在表达过程中，学生对句型的把握以及春节风俗的感知更加精准，英语学习思路得到拓展。语言表达能力的培养不是孤立进行的，需要多重因素的渗透。教师将春节相关活动的课件与句型相结合，提升了学生英语表达的准确率，学习效果较好。

新年里，有深厚的文化内涵。春节作为传统文化的具体体现形式，具有深远的历史意义。英语教学引导，教师不能拘泥于单一的知识层面，要从文化意义的视角出发，对春节展开深度挖掘探索，汲取其文化精髓。要想深度挖掘春节的文化内涵和意蕴，必须结合英语学科工具属性，将听说读写思引入教学实践。春节相关故事讲述、春节主题演讲、春节主题手抄报等都能为学生提供崭新的学习模式，确保课堂向着纵深维度推进，对学生思维域度拓展有积极影响。作为英语核心素养最关键的要素之一，文化意识对学生健康发展产生的影响无可替代。春节是中国传统节日，仅引导学生构建与春节相关的表层知识结构是不够的，还需要内化文本语言和文化，借助实践实现知识迁移，深度探究知识的结构层次。Unit 8 《The Spring Festival》涉及的知识点很多，完成对文本的全面解读后，教师将知识融入无限的生活实际中，将知识从静态化的呈现引入动态化的挖掘探索中。为此，教师布设了开放性学习任务。如“春节习俗我来绘”。教师打破学科壁垒，将绘画与英语教学相结合，引导学生以“The Spring Festival”为主题，展开知识梳理。学生展示的绘画作品异常丰富，在热闹、喜庆的氛围中，教学层级得以提升。教师还可以设计借助信息化手段录制拜年视频，并将其上传到班级平台的学习活动，发送新颖、独具特色的“新年红包”。多元化的活动形式让学生对英语语言知识有了崭新认知，思维维度、综合能力大大提升，核心素养自然就在潜移默化中形成。

新年为英语学习开辟了新天地，让传统节日成为学生学习英语的助推器和催化剂。龙年春节里，教师从多元文化视角出发，探寻春节与英语学习的对接点，对学生进行有针对性的指引，不仅能深化学生对语言的认知，而且能有效促进他们在语言实践与文化熏陶感染中生成家国情怀，让核心素养在多重关联与实践中落地生根。