中职学校乒乓球特色教学亟待重视和规范

乒乓球是我国体育教学系统中的一个体育项目，是中职学校体育特色教学中传统的课堂内容。然而，其教学现状堪忧：教学理念落后、教学评价方法单一、教学内容单调、硬件设施不齐全、教师综合素养有待提高等。这在一定程度上影响了体育课堂教学的实效性和针对性。那么，应该如何提高中职学校乒乓球特色教学的规范性呢？

发挥教师的主导作用

体育是一门实践性极强的学科，每个运动项目教学新技术时，都需要教师足够的讲解和示范，然后是学生的模仿练习，教师纠错，最后是学生灵活运用技战术。课前，教师认真设计教学；课间，教师发挥导向功能。导向合理，学生学有所获；若“导”得无效，那么学生的学习效果欠佳，学生的主体性没法体现。在普通中职学校课堂中，乒乓球运动作为普修课或者选修课的课程内容，要求学生对乒乓球技术的掌握不用特别精细，设置的考核内容较简单，学生考试时基本都能通过。学生对考核内容可控，于是，在平常的练习中缺乏精益求精的干劲，课堂上学生练习的动力不足。此时，需要教师充分发挥导向功能，既要发挥自身专业素养，又要引导学生发挥主观能动性。结合学生实际条件、运动项目特征，教师合理利用乒乓球双打比赛赛程，既能解决场地不足的实际困难，又能提高学生身体素质，还能最大限度地调动学生的学习积极性。教师在比赛中扮演解说员、裁判员、观众、教练、编排员等多种角色，给予学生指导、帮助、解说、点评、分配任务、纠错等。教师的专业技能和深厚的裁判功底，受到学生敬佩。教师用诙谐幽默的语言引导学生积极“参战”，合理安排比赛场次，恰当地参与学生实战比赛，给予及时、准确的讲解，不给学生留疑点。学生在裁判员和运动员之间不断转换角色，每种角色都需要不同的能力，能力在不断转换的实战中得以发展和提升，充分调动了学生参与的积极性，达到了主导有力、主体受益的效果，促进了教学相长。

培养学生的合法维权意识

接触一项运动时，如果理解该项运动的竞赛规则，就能加深对该项运动理论和实践的理解和掌握。在教学中，教师强调合法发球与合法击球。教师示范得很容易，大部分学生看得也很容易，但是在实际操作中往往偏离了合法性。有的学生表现出对合法动作无法掌握，有的学生表现出对错误一无所知。此时需要教师耐心引导、示范、纠错，强调合法的重要性，并建立相互监督机制，让学生之间学会发现问题和解决问题。发球和击球合法了，学生养成良好的击球习惯，技术合理，动作美观，信心增加，有利于他们技术水平的提高，不会在比赛中直接丢分，还有利于培养学生终身体育意识。在教学比赛中，教师首先强调必须遵守乒乓球双打规则，尤其在发球和接发球次序中保持清醒，同时要求学生维护自身的权益，不能因为自己的不合法行为导致失分，也要及时抓住对手不合法行为为自己创造得分机会。学生对不合法行为的相对性保持高度思辨，在维权的道路上越走越机智。

营造活跃的课堂氛围

当代中职生具有很强的学习能力，面对新的任务，通过努力学习能习得。但一旦习得，学生学习的热情会下降。在基本掌握一定技术后，如果没有很明确的练习目标和严格的练习要求，学生在课堂上的参与性和主动性就会下降。通过调查可以看出，97.7％的学生对乒乓球双打比赛保持极大的赞同态度。在分组循环制比赛中，每一轮对手都是新的、不可控的。相较于单调的技术练习，新鲜事物让学生充满好奇，促使学生要保持激情。比赛的突变性、互动的乐趣、得分的雀跃、失分的懊恼……课堂氛围显得格外活跃，学生都能认真完成任务，并且期待着迎接新一轮的快乐挑战。兴趣是驱使学生动起来的最大动力。每组双打选手积极参赛，组内合作，组间竞争。在合作和竞争的双重驱动下，全班学生都能有效参与到运动中，谁也不甘于少打一场比赛。在“友谊第一、比赛第二”口号的号召下，学生轻装上阵，尽情施展才能，享受比赛过程，欣然接受比赛结果。学生在一轮一轮的比赛实战中，理论和实践不断融合，在玩的过程中把知识学会弄懂，学生积累了经验、锻炼了心智，在比赛中提高技术，在比赛中磨炼意志，养成了规则意识，延续了快乐，收获了健康，愉悦了心情，尽显体育课应有的动的本色。

激发学生探索拼搏精神

在教学比赛中，学生应主动与同伴或对手探讨规则，乒乓球双打比赛规则理解起来有一定难度，尤其在发球和接发球次序上有难度。在实际操作中，学生很容易混淆发球和接发球次序。通过诸多的实战练习，发球和接发球次序在学生脑海中明确，促使学生在比赛中积极动起来，并且不断给对手制造困难，同时提高自身的合作、进攻、防守能力。随着比赛轮次的增加，比分越来越接近，很多比赛都进入了决胜局的角逐，整体净胜分的差距在逐渐缩小。学生在赛中力争每分必争，斗志昂扬，展现潜能，在比赛中增长技能，在拼搏中探索合作，在竞争中保持清醒。

（作者单位：巨野县教体局）