小学语文整本书阅读教学实施策略研究

整本书阅读是一种全新的阅读教学模式，符合新课改教育理念，有助于拓宽学生的知识面，深化学生对文学作品的理解，提高学生的阅读量和阅读品质，强化学生的阅读思维，使他们具有良好的文学素养。教师要主动在语文教学中开展整本书阅读教学活动，围绕课文内容，挑选相应的课外书籍，设计趣味性的整本书阅读任务，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读技巧，促使学生的综合素养不断发展。

一、指导推进，巧设导读任务

教师在整本书阅读教学的导读环节就要激发学生对整本书的阅读兴趣，使学生自主阅读整本书，提升整本书阅读教学效率。为此，教师可以在教学前，为学生设计相关的阅读任务，包括了解作者生平事迹和作品创作背景等，使学生在阅读前对作品和作者有更加全面的了解。通过这种方式导入，可以体现学生的主体地位。例如，在开展《三国演义》整本书阅读教学时，教师可以为学生设计一张资料收集卡，学生需要在课外自主搜集与作品相关的资料，并填写在卡片相应位置。学生可上网查询，或前往图书馆查阅相关书籍，找到这些资料信息。教师在开展阅读教学时，以“知人论世”为主题，引发学生讨论。学生结合自己搜集到的信息，以最喜爱的三国英雄人物为例，阐述自己对“知人论世”这一主题的理解。在学生讨论结束后，教师再展示《三国演义》中学生耳熟能详的一些经典故事图片，包括刘关张桃园三结义、刘备三顾茅庐、隆中对、草船借箭、赤壁之战等。学生看到这些图片，纷纷开始讨论相应的故事情节，思维更加活跃。此举既唤醒了学生对故事内容的记忆，又激发了他们阅读其他故事情节的兴趣。教师趁机为学生展示整本书的目录，请学生通过目录来猜测故事情节，并发挥自己的想象力，将故事情节联系起来。在形式多样的导读活动中，教师与学生有效互动，充分激发了学生对整本书的阅读兴趣，为后续阅读教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。

二、回归课本，实施项目式教学

教师开展整本书阅读教学，要立足课本内容，密切围绕教材内容和教学目标，设计整本书阅读教学方案，确保整本书教学活动达到阅读标准要求，能够全面提升学生的阅读能力，丰富学生的阅读经验，强化学生的阅读技能，促使学生形成良好阅读素养。为此，教师要善于设计项目式的整本书阅读教学方案，引导学生在完成项目的过程中，不断提升自己的阅读能力和解决问题能力，强化知识与技能。例如，在开展《北京的春节》阅读教学时，教师结合《中国民俗故事大全》这本书，开展项目式整本书阅读教学；在讲解完《北京的春节》这篇课文后，教师请学生回答“课文描述了哪些春节习俗”“你们家过春节的主要习俗有哪些”等问题。课文主要围绕喝腊八粥这一民间习俗，表达中国人对春节这一传统节日的重视和喜爱，在学生了解了文本结构和框架、挖掘出课文主要知识点、掌握了阅读民俗类文章的主要方法后，教师再推荐《中国民俗故事大全》这本书，请学生以小组为单位，在阅读书籍的过程中总结书中提到的中国民俗，以及这些民俗对应的传统节日，并将这些内容以表格的形式呈现出来。最后，各小组通过绘制《中国民俗大全》的手抄报，将自己的阅读成果展现出来，表达自己的阅读见解和阅读感想，充分发挥创造力和想象力，制作具有特色的民俗节日手抄报。通过开展这种项目式的整本书阅读活动，不仅深化了学生对整本书内容的理解，而且促进了学生阅读理解能力、合作学习能力和动手能力的提升，使学生的综合素养得到更全面的发展。

三、立足整体，精绘思维导图

运用思维导图能够提升整本书阅读的教学效率。整本书篇幅较长，学生阅读时容易遗忘前面的内容，通过绘制思维导图，可以将整本书的主要内容串联起来，使学生明确作者的写作逻辑和情节结构，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读能力和思维能力共同提升。例如，在开展《西游记》整本书阅读教学时，教师可以采用绘制思维导图的方法，引导学生对整本书进行深度阅读。在导读阶段，教师以思维导图的方式，呈现作品梗概信息和主要内容，以分解排列的方式呈现原著的章回故事，以此指引学生对整本书进行深入阅读。在思维导图中，教师以“西游记”为核心词语，发散出作者、背景、影响、人物、情节、思考六大分支，再在六大分支的基础上继续细化。比如，人物方面细分出孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧4个主要人物，以及对应的人物评价。情节方面细分出悟空来历、玄奘来历、玄奘收徒、取经时历经八十一难、返回东土成五圣等。在后续阅读过程中，教师再引导学生继续绘制每个主要情节的思维导图。在背景方面细分出时代背景和故事背景。在思考方面细分出人物性格、靠什么成功历经八十一难取得真经、本书的现实意义和价值等。通过绘制思维导图帮助学生了解故事背景、理清故事脉络、明确故事主题，使其在后面自主阅读时具备清晰的阅读逻辑和情节构造认知。此举不仅能够深入理解故事情节，而且能升华文学作品的思想认知，深度阅读的目的就能顺利达成了。

四、拓展延伸，展示阅读成果

整本书阅读教学中，教师要设计相应的阅读实践活动，以形式多样的实践活动帮助学生深度理解文本内容，激发学生的阅读兴趣，巩固学生的阅读成果，内化阅读知识，强化阅读技能，充分体现整本书阅读的教学效果。例如，教师可以组织开展主题班会活动，在活动中与学生共同制订阅读计划表，合理划分整本书内容，每天按计划阅读，保证学生在规定时间内完成整本书阅读。在规定的阅读时间结束后，教师再次组织开展主题班会活动，请学生分享自己的阅读体会和心得感悟，包括书中令自己印象深刻的部分以及自己从书中学到了什么等。通过开展这种主题活动，可以使学生养成良好的阅读习惯，制订科学、合理的阅读计划，确保他们真正阅读完整本书，并在阅读过程中主动思考、自主总结，获得更多启发。除此之外，教师还应当开展话剧表演等趣味性实践活动，鼓励学生发挥创造力，将文学作品生动、形象地演绎出来，学生在创作话剧和角色扮演的过程中，融入自己对人物和剧情的理解，并不断产生新的感悟，还能充分发挥自身主动性，设计台词和动作，不断发展自身的创造力。以《狮子爸爸的茶会》这本书为例，在学生阅读完整本书后，教师就可以组织学生开展话剧表演活动。学生以角色扮演的方式表演狮子爸爸、小狮子等书中主要人物，围绕书中主要情节创作完整的话剧情节，并通过讨论的方式设计台词和动作。学生在扮演角色时，要深入理解人物特点，将人物形象准确演绎出来。在趣味的角色表演中，学生对故事内容的理解更加深刻，阅读能力也得以不断提升。

总之，整本书阅读教学模式有助于教师在语文课堂中落实新课改的教学要求，提高语文阅读教学效率，培养更多具备语文核心素养的优秀人才。教师要积极探索有效的整本书阅读教学方案，利用趣味导读任务、思维导图、实践活动、项目式任务等途径，激发学生的阅读热情，增强整本书阅读教学的实际效果，让学生充分感受到阅读的乐趣，掌握更多高效的自主阅读方法，获得愉悦的阅读体验，在整本书阅读过程中塑造文化修养、建立文化自信、不断提升自我。