自然教育特色课程的创生与实践

近年来，威海市环翠区孙家疃第二幼儿园坚持规范化、精细化、科学化的园所管理，坚持“自然教育”的办园理念，秉承“寸山片海、自在花开”的课程目标。在教育教学工作中，该园从环境自然化、教育自然化、活动自然化、师幼互动自然化４个方面入手，寻找园本课程开发的主线脉络，通过环境支持、理念支持和课程支持来探究园本课程的创生与实践，让幼儿更真切地走进自然、融入自然、在自然中成长。

自然教育理念下的园本特色环境创设

幼儿园追求“一角一落、一草一木”的精致环境创设，室内环境创设所用的一切材料都是自然素材，每个活动区、每条走廊在设计过程中都融入了自然的元素。教师与幼儿一起收集树枝、松果、鹅卵石、贝壳、落叶等，并且用它们创设班级环境、开展区域活动。这些自然材料使课程变得丰富多彩。

幼儿园里每个物件都会“说话”，每个角落都散发着大自然的气息。放眼望去，园内有微缩版的花园、果园、菜园、沙园、水园、石园和动物屋，自然景色尽收眼底。在户外游戏场地打造方面，幼儿园注重特色区域创设。除了常规性的运动场外，还以春、夏、秋、冬四季为主线创设游戏区。这样就保障了幼儿在户外活动中尽情地尝试、观察、探索、创造。在室内区域创设中，以满足幼儿内在需求为目标，将原本既长又大的空间划分为固定区和移动区。这样做既能保证固定区材料的充足和课程的丰富，又能满足移动区集体活动、进餐、午睡等生活需要。幼儿园还致力于建构“自然游戏场”，让“有趣的学习”在有准备的环境中进行。

自然教育理念下的园本特色文化引领

幼儿园依托自然引导幼儿用“五感”去探索，即用手触摸、用脚丈量、用眼发现、用耳朵听、嗅觉感知、味觉体验，旨在培养“自在儿童”。

立足办园理念，幼儿园将“蒲公英”作为园所的品牌形象并进行设计，生成幼儿园吉祥物“丁宝”。“丁宝”的寓意是：教育要让幼儿自由探索。同时，充分挖掘周边各类教育资源，让触手可及的资源成为幼儿课程活动的内容。依据办园愿景，围绕培养目标，延伸出自然生活、自然科学、自然艺术三大课程体系。幼儿园倡导顺应自然，要求教师在课程中追求“自在而为”，尽可能让幼儿在自然的环境中学习和成长，让丰富的社会资源、室内外公共环境、区域环境、日常环境都能因理念而生、因活动需要而改变，形成了独具特色的“园本化建设”。

自然教育理念下的园本特色课程实施

近年来，幼儿园注重园本特色课程开发，以触手可及的自然资源为载体，把“自然理念”融入幼儿的一日生活，把“自然课程”架构于教师的头脑里，把“自然玩耍”植根于家长的心田。教师们围绕“自然中的幼儿”“自然中的教师”“自然中的家长”三个方面进行了园本课程的开发与引领。

一是“自然中的幼儿”。在每周的“自然半日体验”时间，教师带领幼儿走进大自然，参加一些与自然有关的探索活动，让幼儿在活动中去看、听、摸、闻、品尝。例如，走进实践基地、美术馆、博物馆，到海边写生，等等。这样的体验活动在潜移默化中强化了幼儿的敬畏之心、感恩之心、共享之心，提高了他们的能力和素质。

二是“自然中的教师”。幼儿园调整课程教研模式，新增教师研学项目“卷入式教研”。天气晴朗时，教师把教研场地设在海边、公园里，身临其境地感受自然的魅力，在玩中学、玩中研，唤起已有经验，提高组织开展教学活动的能力。然后，将自己的体验带回幼儿园，与幼儿一起玩耍。实践证明，这样做促使教师更新课程理念、提高课程建构水平。

三是“自然中的家长”。开设“远足游学”课程，让家长带领孩子开展户外活动。在活动中，家长和幼儿一起与大自然亲密接触，投身于自然教育。活动结束后，教师整理出文稿，并放进“亲子自然课程资料库”，真正做到将课堂带到大自然。还通过微信公众号推送与自然教育有关的文章，满足家长对亲子教育的需求。

大自然是幼儿学习与游戏的最好载体。在自然教育理念指导下，教师应该放慢脚步，让幼儿零距离接触和观察自然，学会爱护环境，懂得尊重生命。

（作者单位：威海市环翠区孙家疃第二幼儿园）