用项目化作业助推生物学习

项目化教学是一种将教学与实际生活紧密结合的教学方式，能够帮助学生更好地利用优质的学习资源，通过探索和革新，获得更全面、更具体的专业知识，并培养出专业技能，从而实现自身的发展。为更好地探索项目生物学习理念，我们开展了初中生物“项目化作业”实践探索，旨在通过设置一系列富有趣味性、挑战性和驱动性的操作问题，与生物学习的知识点有机结合，引领学生在自主学习、探索、实施和自主创新的过程中提高学习效率。

项目化教学是一种有效的教学方式，能够帮助学生深入探究复杂、真实的问题，并且设计出有意义的项目作业，以及制定和执行相应的任务，从而使初中生掌握所需的知识和技能。针对初中生物学科的特点，项目化作业是一项综合性任务。它依据初中生物教学内容，通过观察、调查、研究、归纳和分享等多种方式，让初中生在实际生活中完成生物学习的项目化任务。这个过程有效地激发了初中生的积极性和主动性，使他们的生物知识获得提升和扩展，充实和提升了初中生物知识。项目化作业有助于提高教学质量，提高学生的自主思考能力和合作精神，促进他们积极参加项目。

初中生物项目化作业的设计与实施应注意以下方面。一是要紧扣学校生活题材。把学生带入生活，用实践性作业项目帮助解决实际问题，提升学生的综合应用能力。通过这种实践，初中生可以运用生物学习的知识点提高自身的掌握程度，从而更好地完成教师设计出的项目化作业，提升课堂学习效果。通过这种紧扣学校生活的项目化作业，初中生可以获得丰富多彩的学习体验，让原本枯燥乏味的生物学知识变得好玩且有意思，增加了他们的学习兴趣。

二是要紧扣日常生活题材。为让学生更加直观地理解初中生物知识，教师可以设计出一系列生物项目类作业让学生练习。通过与日常生活题材相关联，学生可以更直观地理解所学的生物学科知识。在这个项目中，生物知识只是辅助工具，作业形式可以多种多样。比如：生物小报、知识点的思维导图、分析报告和建议书等。学生通过完成教师设计的项目化作业不仅可以掌握生物的知识点，而且可以在日常生活中灵活运用所学知识点。如在教学《合理膳食与食品安全》一课时，教师在讲完相关知识点后，为学生设计出“给家人设计营养食谱”的项目探究活动。这种抓住教学重点、富有一定挑战性的问题能够引发学生的思考，使他们真正将所学知识运用到解决问题的过程中，更好地完成项目探究，提升他们运用知识和解决问题的能力。

三是要紧扣时事热点题材。预防传染病是现阶段卫生系统的艰巨任务。《中华人民共和国传染病防治法》（1989年发布）规定，预防、控制和消除传染病的发生与流行是医务人员的神圣职责。尤其是在近几年突发的新冠疫情来临时，对传染病的防治更是重中之重。在初中生物教学中融入项目化，可以使教师利用驱动性问题激发学生的探究欲望，组织学生分组，制订学习计划，明确成果。

四是要实施评价引领。在课程化模块训练中，评估不能局限于符号性的对错判定，而是要注重初中生的参与率，培养其自我调控能力和同伴合作能力。教师应该依据项目内容的具体特点，设计出多种多样的评价工具，以便初中生能够更好地展示自己的项目成果，并通过互相评价和欣赏的方式自我修正，从而获得更加有效的评价。同时，还可以提升学生的比较分析能力、表达能力和思辨能力等科学思维，培育生命等实践活动促进了科学探究素养的发展，各项任务的完成有助于其社会责任的提升。

初中生物作业是教学的一部分，对促进学生培养情感目标发挥着重要作用。目前，初中生物作业设计存在类型单一的问题，因此，项目化单元练习可以将作业与学生的日常生活紧密相连，这样可以培养他们的能力，让他们能够很好地理解和应用知识点，进而提高他们的核心能力。

（作者单位：济南市历下区教体局中学教研室）