班级管理中践行“五育融合”的策略

身为班主任，我们必须在日常的管理工作中融入“五育并举”的教育观念，增强教学能力，推动学生全面成长，重视每名学生的独特才能，从而塑造出品行端正、综合素质高的新时代精英。

一、“五育融合”开展的必要性

巨野县凤凰街道办事处彭泽小学位于城乡接合部，学生80%以上为进城务工人员子女，还有部分留守儿童。经调查发现，由于家长溺爱子女，加上电子产品的泛滥，学生身上都不同程度地存在“两弱”——劳动意识弱、健康状况弱，“两强”——惰性强、依赖性强，“三低”——责任感低、意志力低、审美能力低等问题。许多孩子在家庭生活中过于以自我为中心，这反映出学校在道德教育、智力教育、体育、审美教育和劳动教育等方面的不足。

新时代呼吁全人教育，现代社会更看重学生的综合能力。整合五个领域(道德、知识、身体锻炼、艺术、劳动)的教育方式旨在推动这五大领域的无缝结合，这是实现党对教育的指导思想转化为实际教学策略的重要途径。所以，作为班级管理者，我们应该以学生的真正成长为中心来开展教育工作，强调他们的全方面发展，坚定实施“五育融合”的教育观念，努力创建更能满足他们全方位需求的学习环境，持续探索新的学生自我管理模式，积极寻找各种可能的机会让他们参与到不同的活动中，以便每名学生都能找到自己的优点和进步的空间，从而促进他们在各个方面的均衡且个性化成长。

二、班级管理中践行“五育融合”的策略

环境育人，营造“五育融合”育人理念下班级文化氛围。基于“五育融合”理念下的班级文化建设，以适合学生的身心发展为前提，依据社会主义核心价值观，打造有自己班级特色的文化体系。

班级文化是班级的灵魂，包括明确表达的文化和默默存在的文化。明确表达的班级文化包括班级的目标、口号、公约、班徽、班旗等。而默默存在的班级文化则是班级的精神内涵和价值取向，是师生身上展现出的积极向上的班级精神。我们构建班级文化的目的并不仅仅是追求学习成绩，而是关注学生的全面发展，包括德智体美劳。班级文化是任课教师、学生以及家长代表基于“事先有约定、自愿接受、尊重人格”等原则共同制定的，旨在打造与班级特色相契合的文化。举例来说，在学校倡导水润文化的背景下，我们将班级命名为“水滴班”，将“拥有家国情怀、讲规矩、肩负责任、懂得感恩、有智慧选择”作为班级目标。在此基础上，制定了“爱国、感恩、善学、奋进”的班级口号，并形成“做人，诚信光明；做事，用心坚持；待人，乐施奉献；自己，不断超越”的班训，坚守“不因善小而不为，不因恶小而为之”的班级公约。努力做到“让每面墙壁都会说话”，致力于将“五育融合”的班级文化浸润于每名学生心中。学生的热爱和家长的认可赋予班级文化持续的生命力，让班级成为每名学生温暖的家。

为给学生营造浓郁的学习氛围，我们开辟“流动水滴图书角”，旨在“流动”。每名学生分享一本图书，他们就有了50本书。这就是“小水滴”们的源头活水，也是他们最喜欢的地方。学生在晨读或课余时间遨游在知识海洋里，利用碎片化时间汲取知识营养，促进智育的发展和提高。

课程育人，构建“五育融合”育人的班本课程。充分利用区域“五育”教学资源，因地制宜，挖掘“五育”资源，积极开发“晨读、午练、暮省”、爱国主义教育、劳动实践等班本课程，让德、智、体、美、劳教育悄然发生，融“五育”于日常，以提升班级管理的整体效果，帮助学生更好地理解自我、团队和社会，培养出具有良好道德品质、身心健康、全面发展的新时代中华少年。例如，具有“水润”特征的班级教育项目，小学阶段是《水之润》，通过简单明了的水元素诗歌、寓言和儿童故事的形式展示，重点在于基础知识的学习；初中阶段则是《水之韵》，侧重于对水主题古代诗词、绘画及音乐艺术品的阅读鉴赏，旨在理解并学到水的诸多优良特质；高中阶段则名为《水之灵》，强调理论认知和实际操作相结合，主要目的是激发学生的节水意识，降低水污染程度，同时让他们了解到巨野县洙水河、万福河、麒麟湖的历史渊源，体验人类与自然环境的融洽关系，充分发挥培根铸魂、启智增慧的作用。

活动育人，促进“五育融合”的延伸。通过研学活动、社会实践活动等多种活动，拓展“五育融合”的路径，通过校内外、课内外联动等，形成班级“五育”协同育人创新机制，挖掘学生的潜能，培养全面发展的高素质少年。

以我班的劳动教育活动为例。生活中处处皆美、处处优美，教师要让学生知道劳动是可以创造美的。每个班级都分到了一块田地，这块田地不是传统的农田，它既是我们的实验田，又是我们的小花园，是一块艺术田。所以，我鼓励学生把我班承包的这块田地进行艺术打扮，在田间种上鲜花的步道，围上艺术的篱笆，它就变成了非常具有田园味的一片风光。秋天，我们举行了一次富有童心秋韵的活动。学生对自己种植、收获的果实进行艺术创作。比如，他们用玉米扎染各种不同颜色的衣服，用黑豆、红豆、黄豆等各种颜色的豆子拼成一幅中国地图等，各种各样的艺术品就诞生了。

我印象最深的是一个农家小院主题作品的设计。这个小院都是用各种农产品做的，用玉米芯做成了院子的围墙，用叶子和谷秆做成了房子，非常可爱。而且，这个小院的主人还围绕这个庭院写了一篇文章，说明他这个小院的设计理念，真的非常有创意。在实践劳动的过程中，我们无形中达到了以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美，德智体美劳全面发展的教育目标。

家校携手，形成“五育融合”育人共同体。我们利用家务任务记录、组织亲子活动、邀请家长参与课堂教学等手段，提升家长对学校教育的理解，达成共同培养孩子的目标。

利用节假日，开展亲子游活动，让家长积极参与到班级活动中来，在活动中了解班级教育情况，了解孩子，发现孩子的不足与优势，更全面地认识孩子。学生在活动中，不仅能锻炼自我，而且能与同伴交流学习诸如生活技能、待人接物、团队意识等方面的知识。学生在活动中学会与人相处、具有安全意识、掌握活动技能，有利于增进亲子关系。家长之间互相交流、取长补短，实现家校之间“五育融合”合力育人的目标。

总之，我们应该跟随时代的步伐来优化班级管理方式，践行“五育融合”的原则，提升管理效率，以确保能够完成培养有道德、有才干的德智体美劳全面发展的人的目标。