国学经典教学不能“填鸭灌输”

中华文化源远流长、博大精深，国学更是中华传统文化中的精华，如一颗璀璨的明珠，点亮中华五千年文明史。在小学阶段大力开展传承国学经典活动，不仅能将传统国学经典渗透到学生的思想、学习与生活等方面，营造良好的校园文化氛围，而且可以培育新时代需要的儒雅少年，实现为党育人、为国育才的初衷。

一直以来，国学经典诵读在家庭教育、学校教育中都扮演着非常重要的角色，以学前教育阶段和小学低年级阶段为甚。许多父母会在孩子牙牙学语的阶段便教其背诵古诗，很多教师也会在诵读数量上对学生提出要求。然而，这种“填鸭式”的背诵方式往往是枯燥的，儿童如雀跃的溪流，喜欢自然流淌的方式，由此导致国学经典教学不受学生喜爱，学生渐渐失去了吟诗诵读的兴趣。

考虑到小学生认知能力的差异，我在对学生进行国学经典诵读引导时，针对学生的现实情况，以教材内容为基本，制订合适的教学计划，因势利导，使他们能够在国学经典教学中受到良好的教育滋养。对高年级学生来说，我也会依据他们的理解，找出几个困难较多的地方，并将其融入古典国学内容。此类课文内容通常都富有哲学深意，学生诵读后，在教师的指导下可以掌握里面蕴含的中国哲学，同时了解国学基本知识，对中华传统文化有必要的认识，提高自身的文化修养。

当然，在开展日常国学经典诵读中，教师不要仅根据教材内容实施教学，这样很容易使学生的视野产生局限性，要主动丰富课堂内容，以使学生对国学有进一步的认识。以一年级为例，众所周知，一年级是学生进行国学经典诵读的最佳时期，在这一时期，教师必须主动向学生传递国学知识，并选择那些具有重要启示意义的经典国学书籍。教师可以根据《三字经》对学生进行教育。《三字经》被称为“蒙学之冠”，透过“人最初，性本善”向学生传达了优良的传统品德；以“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”传达向圣人学习的优良品质。当学生进入三年级时，他们已基本建立起相对系统和完善的思考方法，视角也获得了较大的提高。所以，教师应该选取一部分可以引导学生形成正确“三观”的国学典籍，帮助他们打下牢固的学习国学的基础。到五至六年级，教师也可以让学生诵读《诗经》《道德经》《陋室铭》等国学典籍，使他们可以真正提高国学素养，同时进一步感受国学经典中所寄托的高尚情操。其间，因为小学高年级学生面临升学方面的压力，所以我在日常指导学生诵读国学经典时，做好与初中语文内容上的衔接，让他们平稳过渡，以达到承上启下的教学效果。

不可否认，要想让国学经典诵读达到良好的效果，需要运用科学的方法。其一为领读。国学中大多以古文居多，文言文诵读与现代文诵读有所不同，如果没有教师的正确引导，学生无法迅速把握节奏，也无法深层次地感受国学的独特魅力。其二为摘抄。正所谓“不动笔墨不读书”，这句话不仅仅在国学范围内行之有效，在现代教学中一样行之有效。《论语》中也有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”也就是说，在教学的时候，要做到手、脑、口并用。最为关键的是，要彰显国学经典的作用，不但要把握、理解国学，而且要懂得应用，做好摘抄，将传统知识转化为生活中最常见的东西，让学生能够用我国传统的知识进行人际交往，真正做到知行合一。此外，评价是教学活动中必不可少的环节，在国学经典诵读中亦是如此。为达到诵读国学经典的良好教学效果，我通过建立起较为科学的评价体系，不断优化学生的诵读方法，提升学生的综合能力。

总而言之，在小学阶段学习国学经典对学生的学习和成长都有重要意义。可以说，国学经典不仅是帮助学生从小树立文化自信的基石，而且是学生从小自强的精神支柱。学生不是摇头晃脑的鸭子，而是可以腾飞的中国龙。诵读国学经典，传承国学精神，弘扬中华优秀传统文化，教师责无旁贷。