自主游戏在幼儿教育中的重要性探讨

游戏在学前教育中起着重要作用，因其天然反映幼儿取悦自己的途径和身心发展要求，具有重要的探讨和研究价值。尤其在自主进行的游戏中，幼儿可以充分发挥主观能动性，运用自己的技能练习某一专长，能够通过自身观察及时发现周围环境、要素的变化，掌握一些基础知识。而纵观人类个体所有进行中或进行过的游戏，幼儿时期玩过的游戏更加令人难忘，同时会对每个人性格、特长、爱好的形成有重要意义，因为这是人的一生中记忆最深刻的部分。所以，这也是我们称“游戏是孩子们最好的朋友”的原因。

陈鹤琴是我国著名教育家，他的幼儿教育观念就认为“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”。可以说，游戏作为幼儿生活中最基本的一项活动，既是幼儿最为喜爱的一种运动形式，也是幼儿探索世界的主要途径。那么，对学前教育工作者来说，只有遵循幼儿的这些特性与天性，按照幼儿的生活习惯，让幼儿在游戏中学习、在学习中游戏，充分调动起幼儿对学习和世界的兴趣，才有可能更好地推动学前教育的发展，为使他们拥有更为美好的将来打下坚实的基础。

幼儿真正开始接受比较系统的教育，还是在三到六岁期间所接受的学前教育阶段。这个阶段的幼儿正处于体力、脑力发展最快的时期。处于这个阶段的幼儿会通过自主游戏、活动和被动学习来模仿成人的行为，进而了解和掌握一些因个体而异的知识经验。

因此，在游戏的世界中，只要能够满足自己的愿望和兴趣，那么幼儿通过游戏了解周围的环境后，一般情况下便能用自己的头脑或主观或客观地了解世界。虽然处于学前教育阶段的幼儿对外界事物的认知能力有限，但也是在这个时间段，能够对自己感兴趣的事物有特别的表现力。这时，父母、教师就要抓住这个时间段，了解孩子的所思所想以及兴趣和愿望，以此来改善孩子注意力不集中、容易受外界干扰等情况。

那么，我们强调学前教育时，便需要强调教师在日常的游戏活动中要充分调动幼儿的积极主动性，让他们能够健康快乐地成长，并将游戏行为“放权”给幼儿后再加以规束，让他们在游戏的过程中自主决定、自主选择方向玩，俗称“想怎么玩就怎么玩”。这样做的目的是能够充分发挥幼儿的主动性，让他们的感知和意识得到充分发展。而如果一个游戏取得了成功或者幼儿自身取得突破，教师应该适当地给予鼓励，这样一来，他们会产生自豪感，也会体验到成功的快乐。

一、自主游戏在学前教育中的重要作用

自主游戏在幼儿活动中占据了十分重要的地位，能让他们以轻松愉快的心态投入学习中。而进一步分析自主游戏的成因和重要性的话可以发现，自主游戏对幼儿及周边因素的作用有很多方面。对教师来说，一方面可以通过游戏了解幼儿的兴趣和愿望，这样可以有针对性地选择一些适合幼儿的游戏，让幼儿在每个活动中都有收获；另一方面，可以引导幼儿养成良好的生活习惯。对幼儿来说，一方面，每个阶段都可以通过自主游戏培育不同的兴趣爱好；另一方面，可以由年龄、性格重新决定自主游戏的内容。对父母来说，一方面通过游戏可以了解孩子的天性，以此来进行互动；另一方面，能够增进与孩子的感情，培养孩子的情感沟通能力。

尤其是自主游戏在学前教育中的重要性还体现在，幼儿作为游戏的主要参与者能够在整个过程中充分展现主动性。在游戏中，教师可以把游戏活动的要求分条目仔细地讲给幼儿听，让他们明白自己的活动目的，通过这样的方式鼓励幼儿去积极探索新知识。这样也有利于幼儿在游戏中建立规则意识。在探索知识的时候，可以不断发掘幼儿的内在潜质，还可以有效提升幼儿的想象力和创造力。所以，合理设计游戏能够让幼儿感受到更多趣味，在愉悦的氛围中加快知识传递，提升教学效率。

而在学前教育中，教师们一般通过设计游戏化的教学形式提升教学效率，在学前教育中融入游戏模式，激发幼儿的学习乐趣，帮助幼儿掌握更多知识和技能。其中，最核心的便是游戏化教学可以为幼儿创设轻松的学习环境，做到寓教于乐。所以，从事学前教育的教师要善于利用游戏来完善自己的教学任务，构建游戏化、关卡式的教学模式。这样不但可以维护幼儿在游戏中的主体地位，而且可以提高幼儿的学习效率，帮助幼儿尽快掌握知识。

当然，这对学前教育工作者也提出了更高要求。学前教育工作者要善于使用游戏化的教学方法，合理使用游戏化的教学手段，来提升幼儿的活动体验，让幼儿的活动过程充满趣味。

二、在自主游戏中提高幼儿的思维能力

自主游戏是学前教育的主要活动，许多幼儿都比较喜欢，因为能够释放自身的所思所想。所以，教师在游戏中要善于运用这一点，从幼儿的兴趣爱好入手，为幼儿营造轻松愉悦的活动氛围，让幼儿在游戏中感受乐趣，从而认识新事物、掌握新知识。在游戏过程中，幼儿可以增强对生活常识的认知，在与外界接触中，他们也能逐渐熟悉相关事物。自主游戏还可以锻炼幼儿的语言表达能力。幼儿在游戏过程中，一定会进行交流和沟通，从而使语言表达能力也得到了提升。所以，在做游戏的时候，教师要积极鼓励幼儿去探索和认识世界，充分发挥创造力和想象力，深入挖掘幼儿的内在潜能。

例如，沙水区一直是幼儿最喜欢的户外区域，幼儿园在沙水区投放了丰富的材料，如塑料铲子、铁铲、小桶、小碗、水管、奶粉罐、PVC 管等，为幼儿创造了自然多样的物质环境。幼儿一到沙池就迫不及待地挑选工具，快乐地投入游戏。他们通过说一说、讲一讲、摸一摸、玩一玩，探索各种材料的不同玩法，教师应及时鼓励幼儿大胆尝试新材料和从未使用过的工具。经过一系列讨论并制订计划，幼儿自主选择游戏工具，从挖小沟到挖小洞、挖长渠、埋管子、引水，他们通过直接感知、实际操作和亲身体验获得新的经验与本领。这样的游戏活动不但可以促进幼儿身心健康发展，而且为幼儿今后的学习活动奠定了坚实的基础。

三、在自主游戏中快乐地成长

在实践中，我们能够观察到，在学前教育中，幼儿如果能够时刻保持积极向上的心态，不但有利于掌握一些基础的生活经验，而且能够有效激发参与的积极性和创造性。

因此，教育者在设计游戏的时候，需要让幼儿在活动的过程中时刻保持愉悦的心理，愉快地参与，激发幼儿的好奇心，引导他们积极主动地去研究和探索，从而更好地满足他们的不同需求。

例如，我们在户外生活区设置“农科饭店”，投放真实的厨具、餐具以及低结构的自然材料，供幼儿自由探索。教师通过观察，发现幼儿的兴趣点。他们想开一个美食饭店，他们开始了探索之旅。整个游戏围绕“农科饭店”开展，提高了幼儿的动手能力，丰富了他们的生活经验，幼儿在游戏中逐渐进步成长，语言能力、社会交往能力也逐渐提高。随着游戏经验不断增加，“农科饭店”拓展了很多新业务，游戏分工明确，幼儿也学会了合作。在自主游戏中，教师把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而挖掘自身的潜力。设计这样的游戏活动能让幼儿始终保持愉悦的心情，让幼儿在潜移默化中学到更多知识，健康快乐地成长。

四、在自主游戏中增强体质

学前教育阶段是儿童心理发展的关键时期，在这个阶段，幼儿的思维能力、个体体质一般会得到进一步成长，尤其因为幼儿生理心理正在快速地成长。这时，合理地在学前教育中融入游戏便可以锻炼他们的体能和意志力，吸引幼儿的注意力，让幼儿积极主动地参与到学习中去，锻炼他们的身体素质。

例如，我们通过实践发现，骑行区是幼儿十分喜爱的游戏场地，每次户外自选活动时，骑行区都人员爆满。他们喜欢载人兜风、车子接龙，有时也会自己设计骑行障碍，提高游戏难度。他们自由穿梭在操场的每个角落，尽情玩耍，尽情释放。游戏过程中，幼儿自发交流、设计骑行路线、布置场地等，发展了语言表达和交往能力。在游戏中，幼儿认识了交通标志，学会了基本的交通规则，懂得了遵守交通规则的重要性。通过爬坡、倒车等活动有效促进了身体协调能力和动作灵敏性的发展。同时，我们也看到，幼儿在游戏过程中不怕困难、敢于尝试挑战的精神，还看到了他们互助、友爱、合作的品质及能力。可见，设计多种多样的游戏，进行合理安排，能够有效地调动幼儿的游戏热情，也可以帮助幼儿掌握一些基本技能。所以，游戏的构建不但可以给儿童带来快乐，而且可以锻炼他们的身体。

总之，学前教育对幼儿来说十分重要，自主游戏在学前教育中占据着很重要的地位。教师要充分了解幼儿对游戏的兴趣点，寻找合适的自主游戏让幼儿积极参与，充分发挥其主动性，让自主游戏穿插在保育教育活动中，寓教于乐，达到事半功倍的效果。作为教师，我们要跟随幼儿的兴趣，相信幼儿的力量，让他们自由自在地在自主游戏中快乐成长。