别让骆驼跨进你的帐篷

刚开学那阵儿，从小H的表现看，他绝对是一个出众的学生：作业很整洁，对老师很有礼貌，在班里热爱劳动。但是后来发生的几件事情逐渐打破了我对他最初的好印象。一天，数学教师补充了一道应用题，把其中的数据改了。结果，第二天，他交上作业，居然把之前的答案抄上了。我检查学生的背诵情况，发现其他学生都背过了，他竟然连一篇课文也背不下来，磕磕巴巴地背了开头几句话就停下来，小脸憋得通红，可怜巴巴地杵在那里。

鉴于小H前后反差太大，成绩下滑得太快，我找到了他的妈妈，了解事情的原委。小H的妈妈向我讲述了他的情况：开学初的那段时间，他的爸爸辅导他背课文，如果他背不会就监督他背到很晚，直到背过才罢休。现在，他的爸爸外出打工，妈妈独自在家里要照顾不满三个月的妹妹和他，对他放松了管理。放学后，在妈妈的催促下，他躲在房间里背诵课文，背着背着，声音越来越低，也不知道最后背会了没有。周末，小H也能像往常一样放下书包就做作业，可是，他管不住自己，坚持不了多长时间就拿过手机，一头钻进游戏里；或者摆弄手边的玩具，把玩具拆卸了，把零件扔得到处都是；或者拿过故事书，不停地翻看，直到过了很久，才恋恋不舍地放下手头的东西，重新开始做作业。听了小H妈妈的话，我的心情很沉重：像小H这样的学生，自我约束力差，如果放任自流，他的不良习惯就会越积越多，学习成绩会越来越差。

我想到了一个故事：在一个寒冷的夜晚，有一个阿拉伯商人坐在帐篷里，他的骆驼卧在帐篷外。起先，骆驼请求把头伸到帐篷里，阿拉伯商人答应了，骆驼就把它的头伸到帐篷里。不久，骆驼又请求把脖子也伸进帐篷里，阿拉伯人又答应了。于是，骆驼把脖子也伸进了帐篷。接着，骆驼请求把前腿放到帐篷里，商人再次答应了。最后，骆驼要求把整个身体都站到帐篷里面。可是，一个帐篷容不下商人与骆驼，因此，商人拒绝了，骆驼竟然一脚把商人踢出了帐篷。结果，商人被冻死在帐篷外。

我找小H谈心，把这个故事讲给他听。小H听了我讲的这个故事，眼睛忽闪忽闪地看着我，若有所思。我问小H：“你从这个故事中想到了什么？”小H说：“这个故事好像说的是我。我在做作业的时候管不住自己，看到周围有趣的东西总是忍不住走过去摸一摸，因此耽误了越来越多的时间，把做作业的时间也挤占了。”

我提醒小H：“不良的学习习惯就像阿拉伯商人的骆驼，而学生就像阿拉伯商人居住的帐篷。如果一名学生放松警惕，不良习惯就会得寸进尺。所以，我希望你学会控制自己，端正自己的行为，积极向上，不给不良习惯乘虚而入的机会。”小H听了我的话，点了点头。以后的几天里，在课堂上，小H专心听讲，课文能及时背过，其他学科的作业能及时交上来。

我知道，单靠小H一个人很难管住自己，就决定采取“小组互助”的形式帮助他提高自学能力。周末，小组成员集中在小组长的家里，一起写作业。如果小H遇到不会做的难题，其他学生就给小H讲解。遇到大家都不会做的题目，他们就打电话给教师，让教师解答。做完作业后，小组长还带领小H预习新课。

大家一起写作业，相互检查，相互督促，形成了“谁先完成作业谁光荣”的氛围。在这样的学习氛围中，小H看到了不足，感到了压力，产生了动力，逐渐克服了写作业拖拉的毛病，养成了主动学习的习惯。值得一提的是，小H还学会了煮米粥、煮鸡蛋。早晨，他做好自己的饭，吃完早饭，还要给妈妈留一份。

德国教育学家第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”当小H放任自流时，他找不到发展方向，产生不了发展动力，就像一棵禾苗孤零零地生长在阴影之下。我所做的就是带他从阴影里走出来，让他与其他学生在一起，并看到其他学生的优势，产生奋起直追的动力。这样，那些“骆驼”自然就不能一点一点地挤进小H的“帐篷”里。