健全人格教育 促进心理健康

心理素质是核心素养的重要组成部分，应该引起各方的足够重视。当前，许多学生的情感还很脆弱，缺乏较强的心理承受能力，经不起挫折和失败。在近期轰动全国的河北邯郸初中生霸凌事件中，３名施暴中学生的人格极度扭曲，才会导致事件失控，致人死亡。对此，在学校教育教学中，我们要重新审视道德教育的本质，教育引导学生健全人格，促进其心理健康，让他们在阳光下茁壮成长。

一是正本清源，在教育思想上把好“总开关”。党的二十大报告提出，“育人的根本在于立德”，要“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育的根本目的是培养有理想、有道德、有纪律、人格健全、身心和谐的人，要解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”三大问题。教育工作者要坚持为党育人，为国育才。而学校教育首先是将学生教育成人，成人才能成才。

我们作为教育的实施者，应以“人格本位”思想作指导，遵循教育教学以及学生的成长规律，从点滴入手，从细节入手，渗透健全人格教育，不但要做“教书匠”，而且要当好“领路人”。“近朱者赤，近墨者黑。”要积极并善于调动学校、家庭、社会各方面的力量，使其形成教育合力，让学生无论身处何地，始终置身强大的正能量磁场中。尤其要对留守儿童给予特别的关爱。

二是搭建平台，在教学过程中筑好“培养皿”。教育教学中，我们要面向全体学生，做到成长路上“一个都不能少”。这就需要我们在教育过程中尊重和培养学生的独特个性。《四特教育系列丛书：学生人格教育》一书中的理论指导、故事推荐和主题活动都很有借鉴意义，值得教育工作者学习并应用。

笔者曾接触过一名初二学生，他特别喜欢围棋，可是处理不好学习与发展兴趣爱好的关系。于是，我因势利导，介绍他参加学校的围棋社团。他凭借对围棋的酷爱加上教师的辅导，棋艺突飞猛进，多次在省、市级大赛中获奖，最终晋升为一级棋士。高中３年，紧张学习之余，他还会抽空下几盘棋，后来考入潍坊某高校。教师不仅要尊重学生的个性，而且要尽可能为其个性发展创造积极条件。要把他们吸收进各种培养个性的社团，指导他们“琴棋书画”“吹拉弹唱”等，发展他们的“十八般武艺”，从而提高其综合能力。只有让每名学生在集体中找到属于自己的位置，才能提升其自信心；只有充分发挥其主观能动性，才有利于促进其全面发展。

三是注重策略，在教学方法上施好“催化剂”。要尊重学生独立的人格。奥地利心理学家、“个体心理学”创始人阿德勒天生体弱多病，４岁时才会走路。父亲没有放弃他，而是告诉他不能让困境束缚自己，要勇于战胜困难，积极创造属于自己的生活。可以说，正是这一坚强的信念造就了阿德勒的一生。因此，所有“我做不到”的说辞，其实是“我不想做”的思想在作祟。

教育教学实践表明，学生一旦失去了自尊心，就会影响他一辈子。对此，我们要学会用“跳一跳，够得着”的方法。比如，笔者曾为学生设立“进步奖”，就收到了意想不到的效果，更收到了家长带来的良好连锁反馈。当然，我们还可以采取“高高地举起你的左手”的教育策略，使学生对自己充满信心，进而触发罗森塔尔效应。

组织学生进行人格分析。教师要组织学生结合个人实际，开展自我分析和相互分析，从而不断加深对自我的认知。笔者曾从事多年初中历史教学工作，通过召开主题班会等进行辩论，帮助学生统一认识，提高其辨别能力。无论是“秦皇汉武”还是“唐宗宋祖”“一代天骄”，我们都辩证地分析其人格的双重性。如此，引导学生客观分析自己的人格优缺点，从而既找到自己的闪光点，又挖掘出“小我”来，为进一步完善自身人格做好充分的准备。“亲其师，信其道。”教师日常用自己的人格魅力感染学生，融化学生，更容易达到春风化雨、润物无声的良好育人效果。

帮助学生完善健全人格。俗话说：“决定我们行为方向的是我们对事实的看法，而不是事实本身。”当年，凯撒大帝踏上非洲海岸时被绊了一跤，摔倒在地，这在罗马士兵眼里是不祥之兆，而凯撒兴奋地张开双臂激动地喊道：“你属于我了，非洲！”这个经典故事表明，一个人的主观看法是能够影响行动的。人类是无法改变环境的，我们能做的是学会适应它。一个人内心是否强大，取决于对新事物的适应和判断力。不管环境怎样，我们都要将自身的性格积极主动随着环境的改变而转变。这样做，我们将变得更强大。

教师既要尊重学生的独立人格，又要帮助学生进行客观人格分析，这有助于促使学生完善人格，使其朝着积极健康的方向发展。作为教育工作者，我们最重要的任务就是立德树人，就是培养一个具有健全人格、能独自面对社会的人。这是底线，应该成为全体教师的共识。“冰冻三尺，非一日之寒。”春天播种，秋天收获，成熟需要过程。人格教育是一项复杂而艰巨的长期工程，我们只有用一颗颗火热的初心去碰撞每名学生的心灵，就一定能产生灿烂的火花。希望所有学生都能够开心快乐地在属于自己的青春赛道上奋力奔跑，实现心中的梦想。

（作者单位：龙口市教体局）