展武术之精魂 扬文化之自信

习近平总书记强调：“文化自信是一个国家发展最持久的力量。”武术是传统文化的有机组成部分，具有独特的民族风格，不仅具有多元化的表现形式，而且精神内涵异常丰富深刻。将武术巧妙地运用到小学体育课堂教学中，丰富学生的体育生活，让学生对武术知识有更多了解，磨炼学生的思想意志，将传统文化的价值淋漓尽致地发挥出来，无疑是教师教学智慧的体现。

小学体育具有独特属性，关涉维度较广，对学生运动素养以及意志品质的提升有积极帮助。要想最大限度发挥体育的功效，在教学引导中，教师不妨大胆创新，从力量、速度、灵敏性等多重维度着手，将武术与体育教学相融合，对学生进行有针对性的训练，在调动他们合作学习积极性的同时，促进其运动意识的觉醒。

多重示范，激发学生的探知欲望。武术的呈现需要借助具体的动作套路。多元化的武术动作给学生带来的感官体验是丰富的。小学阶段，学生的认知思维处于发展阶段，需要逐步感知武术的动作要领。因而，在小学体育课堂教学中，教师不妨发挥武术动作的套路优势，在动作示范展示中彰显传统武术的魅力，同时激发学生的学习兴趣。武术动作示范可选择的形式也是多种多样的。教师发挥示范引导作用，为学生提供完整动作演示是一个不错的选择。而发挥信息技术的优势，对接学生的兴趣点，借助多媒体展示武术动作套路更能给学生带来独特的感知和体验。

例如，扎马步是武术的基本动作，这个动作看似简单，但要想做得标准、规范，不是一件简单的事。教师可以先播放课件，让学生观看武术演示的宏观场面，激发学生的学习兴趣。然后，对其基本动作再进行具体示范。教师从扎马步这一最基础的动作着手，展开示范，同时让学生近距离观察、分析，解说技术要点。有了教师的示范引导，学生的学习热情迸发。

动作精讲，让学生感受武术运动精髓。中国武术博大精深，技艺高超，无论是防护特征还是攻击属性都异常显著。这些动作技术要领不是随意摆弄展现的，而是具有编排规律的，系统性极强，且极富艺术美感。要想让学生对踢、打、摔、拿等动作套路有精准完整的把握，教师必须以具体动作要领为基点，进行细致的分析讲解，帮助学生构建起完整的认知体系。欣赏动作过程中，学生注意力更加集中，身心融合，沉浸于武术动作鉴赏中，感受运动的精髓。

动作技术是武术的外化体现。讲解过程中，教师不能仅仅抓住外在的技巧方法展开分析，而要拓展开来，从武术攻防技击内涵深处出发，展开深度剖析、引导。武术中手型的操作是丰富的，有拳、掌、勾等基本打法，具体操作时又包含不同的形态。教师将知识阐述与示范剖析相结合，切实满足学生的学习需求，让他们从内质角度感知武术动作的要领特点。

内涵解读，培养学生的体育核心素养。武术不单单是动作线条的呈现，更重要的是其精神内涵的感知。将武术动作融入小学体育教学，锻炼他们全身的肌肉和关节，这只是表象。二者相互融合渗透，最根本的是让学生在习武的过程中感受中华民族自强不息、刚健有为的民族精神。小学生运动基础较为薄弱，对武术动作的理解呈现差异性，很难精准把握武术的精髓。教师要进行积极引导，从武术精神内涵层面出发，让学生在运动过程中收获崭新认知，在提升武术动作学习品质的同时稳定心态，培养其坚韧不屈的精神。

武术有多重内涵，教师结合小学生认知特点，在引导学生感知、体悟动作技巧的过程中，形成主动思考意识，触摸武术底蕴。学习武术防守招式时，学生不禁提出疑问：“学习武术的目的应该是进攻，怎么还有防御呢？”教师结合具体动作进行讲解，将武术精髓渗透进去，让学生在掌握武术动作技法的同时明晰武术的精神气质。

体育教学融入武术已经成为传承传统文化的重要举措。鉴于小学生对武术缺乏深刻认知这一现状，教师要从武术本身特性着手，借助教法整合优化，创设积极向上的武术学习环境，启动学生的探知引擎。实际操作中，教师要由内而外，以武术动作要领的展示、分解为基点，逐步延伸到武术精神内涵的解读上，帮助学生构建起正确的体育武术认知体系，为构建高品质课堂以及学生的全面健康发展提供切实保障。

（作者单位：济南市天桥区官扎营小学）