多元巧串联　课堂妙优化

如果课堂教学只追求表面的风光和热闹，而学生对文本知识的掌握是不扎实、不牢靠的，那么知识学习便会成为一句空话。因此，设计阅读教学时，教师对文本要素进行梳理、挖掘、串联势在必行。而对阅读教学展开多元串联则是教学崭新理念的具体体现，其对语文活动产生的价值和意义不可估量。

串联插图，启动基础认知。插图在语文教材中比较常见，它是语文学科的无声语言，对课堂教学产生的作用是巨大的。小学阅读教学中，教师要重视插图，借助其独特的优势，如色彩鲜艳、隐含信息量大等，给学生以感官上的刺激，进而激发学生的探索欲望。具体操作中，教师要利用插图的神秘性特点，让学生自主串联、深度挖掘。插图串联的形式可探究性强，给学生带来的触发力极强，对顺利推进阅读活动也有积极帮助。语文五年级上册《猎人海力布》一课，教材本身的插图较少，涵盖的内容虽然能为学生提示部分信息，但学生能力有限，很难对故事内容有更深刻的理解。由此，教师可以根据教材中的插图内容自主设置两幅图片，将几幅图组合在一起，让学生根据自身认知和读图能力为插图排序，猜测故事内容。插图串联需要学生对插图信息进行提取、整合，这是对他们综合能力的考验。潜移默化中，学生不仅能初步感知文本内容，而且逻辑思维能力和分析能力也得到了锻炼。

串联情节，触摸语言实体。小学语文教材中涵盖的文体异常丰富，以记叙文为主。记叙文有其独特性。在进行文本阅读时，教师要引导学生把握文体特点，突破学习关键点，学生自然能够深度触摸语言文字，掌握阅读内核。学习记叙文，最重要的就是梳理清楚六要素，把握故事情节脉络。小学阶段，学生对故事情节没有系统学习认知。因此，教师在具体教学时一定要综合考量，给出提示性引导，让他们逐渐找到情节串联方法和技巧。《将相和》一课的故事情节曲折，富有吸引力，是很好的切入视角。为给予学生更完整的感知，教师可以借助几个简短的词语将故事情节梳理出来，然后布设趣味化的连线游戏，引导学生梳理故事情节。这样的阅读活动是有趣的，学生的参与积极性很高。这时，教师继续引导，让学生从概括性的情节中寻找文本中对应段落，再一次回扣文本，让学生对文本语言有更深刻的理解。

串联结构，通透阅读思维。没有对文本结构的梳理、解读，阅读活动就没有真正完成，也就算不上一堂完整的语文课。文本结构分析是从整体上对文章进行把握的过程。在固有教学理念的影响下，部分教师认为结构分析不重要，所以会忽视这一步，只是对文本语言展开鉴赏、分析。这显然是一种错误思想。结构犹如文本框架，如果连框架都没有了，语言文字的价值度又如何体现呢？文本内容是以段落的形式呈现出来的，教师不妨从这一点展开延伸，引导学生合并段落，对文本内容和结构进行梳理、归类，帮助学生理顺阅读思路，通透阅读思维。《牛郎织女（一）》的故事广为流传，大部分学生对故事内容和情节还是比较了解的。但文本结构是如何安排的，有什么特点，学生还需要从教材着手进行把握。教师引导学生快速浏览文本，划分文本结构。学生没有体验过这样的学习形式，好奇心被激发出来，参与热度极高。在对段落主题概括、串联的基础上，学生的思维逐渐打开，对民间故事这一文体有了精准把握，从宏观视角出发感知文本结构。阅读活动是一个复杂的思维过程，对文本展开深度挖掘体现了教师的智慧，对课堂教学产生了很大的促进作用。

阅读教学实施过程中会受到多种因素的制约，这是不可避免的。在小学中高年级阅读教学中，教师要从文本自身特点出发，进行挖掘、探索、深究，串联插图、情节、结构。这样才能体现新课改精神，践行现代教学理念，激发学生对文本的兴趣，顺利启动阅读认知，最终触摸语言实体，促使学生阅读思维通透起来，为语文核心素养生成奠定基础。

（作者单位系商河县文昌实验小学）