和学困生做朋友并不困难

“你那条很俊的破洞裤呢？”“老师，那条裤子被××撕烂了，我给扔了！”“今天又穿得那么薄，老师怎么没有你这样不怕冷的体质呢？要风度，不要温度，年轻真让人羡慕！”

在学生安静做题的时候，我走到教室后面那个老师、同学都不愿停留的角落，轻声与班里有名的“难缠头”聊天。我因他在课堂上拿出了课本而夸他，打趣般小声的私下夸奖让他瞬间“破冰”，羞涩意外地浮现在了他的“橡皮脸”上：“老师，我一直都认真听课来着。”

“认真”听课，对我这名从教多年的老教师来说，权当心理安慰的善意谎言。然而，在我的课上，他不捣乱却让我实实在在地少了其他教师的内耗，着实受用，以致别的教师都好奇我是怎么“拿捏”他的。对同事的随口一问，受时间限制，我只回复道：“越想‘拿捏’，越‘拿捏’不了。”

细细想来，我的教学生涯深深受益于与学困生建立的良好关系，多年班级管理工作中对学困生的“拿捏”之道蕴含着3个要点。

一是出其不意，打破“反抗剧本”。与学困生的交流让我知道，他们大都习惯了教师的“冷眼”“拒绝”“讽刺”等充满负性情绪色彩的行为，以致对此形成了强烈的预期：“我就知道老师会为难我。”消极预期绝非一朝一夕形成的，不少教师在面对学困生时，总是有意无意地戴着“有色眼镜”，潜意识里看不上他们。这样一来，就会带来两个方面的问题，其一是他们会受到“期望效应”的影响，因“不被看得起”而变得“不值得被看得起”；其二则是他们会因为感受到教师的偏见，从而产生抵触心理和反抗行为，做出影响课堂秩序的举动，进一步强化教师的偏见。处于青春期的学困生，内心往往很敏感。自尊心膨胀的他们若得不到尊重，容易将“报复”付诸行动。期望所有的教师在内心深处都百分百地尊重学困生，当然不现实。那么，解决这种矛盾的做法是，教师在他们以为要被“盯上”时，给予“放过”；以为要被“刁难”时，给予“宽容”；以为要被“惩罚”时，换个角度予以“鼓励”。如此一来，他们准备好的“反抗剧本”就会失效，一个锤子刚要出来，就被柔软的布包裹住了，让他们没了脾气。受到了意料之外的优待，他们也会纳闷儿，敏感的心会感受到教师的善意，内省出自身存在的问题，并心甘情愿地改正。从长远看，“预判了学困生的预判”，不被刻板印象牵着鼻子走，是与学困生搞好关系的关键。

二是褒贬有度，谨防“超限效应”。正如课堂不能“满堂灌”那样，给学生上思想课也要讲究“度”。几乎没有人喜欢听唠叨，如果教师想强调某个观点，即便是正确的，也不能总是“重要的事情说三遍”。要防止“超限效应”，要找准时机用学生易懂的语言，干脆利落地讲出来。一再重复，要么让学生感受到教师的不信任，要么让他们认为教师迂腐不堪。在批评时，尤其要注意这一点。前几日，我听到以前的老同事被学生殴打的消息，感到很震惊，因为这位教师教学水平一直很高。但深入了解后，我大概明白了问题所在：学生打人首先是不对的；但教师在学生不认真听课后，把学生拉出去一再打“感情牌”，居高临下、步步紧逼，反复唠叨学生不愿意听的大道理，话都让老师说了，学生回到教室后越想越憋闷，做出了非理性行为。点到为止，批评有度，夸奖亦如此。有时，教师没意识到自己一再对某几名学生夸奖，或者对某名学生的某个方面一再表扬，会让学生莫名其妙地成了同学身边的“红人”，自然会因此“拉仇恨”，不受其他同学待见。被过分夸奖的，容易忘乎所以，飘飘然看不到自己的缺点，被同学疏远；不被夸奖的，会产生“相对剥夺感”——“他能被夸，凭什么我不能”，感受到不公平对待的委屈感和被比下去的不满感。科学的处理方式是，不加过多个人情感好恶，一笔带过、有理有据地褒贬。

三是平等关爱，务必要“以德服人”。教师要有风度和格局，不能对学困生的小缺点斤斤计较、耿耿于怀，而要平等地关心、尊重每名学生。学困生长久以来是被尊重和被关爱的“洼地”，他们也渴望受到平等对待，却因成绩不如人，而慢慢接受不被尊重的待遇，甚至以为理所当然：“老师就应该关心学优生。我这样的，连我爸妈都不喜欢。”学困生产生习得性无助，树立了“成绩差就该处处受罚”的畸形价值观，是教师、家长和社会都应反思并重视的。成绩是身外之物，或许每个人将来能产生的自我价值和社会价值有高有低，但要不加区别地给予尊重，教师不妨换位思考，就像我们在校园里遇到教学水平高和一般的同事都要打招呼。尊重是关爱的前提，关爱才会产生理解。对学困生的关爱使我懂得，学困生不是拉低平均分的短板（倘若如此，学优生就是拉升平均分的“工具人”），他们有着这样那样的困难和情况，每个人都值得去了解、共情。与他们聊天后，我常会思考：“假如我小时候父母没有那么关心我的学习，老师也没有在我遇到困难时鼓励我，我是不是站不上讲台，不配对他们指指点点呢？”他们的困境治愈了我，让我不断进步、臻于完善，少了情绪化，多的是对学困生的体谅。我更加珍惜教育的权利，就像小时候珍惜受教育的权利那样。意识到发自内心的爱的必要性后，我发现，所有技巧都是次要的，当我认真地对待每堂课、平等地对待每名学生、友好地对待每名同事时，事情比想象中要顺利得多，我和一届届学困生交起了朋友，甚至会得到他们好好听课的“优待”。

（作者单位系滕州市滨湖镇中心小学）