为校家社共育擦亮一扇“认同窗”

协同育人的危机难以调和，其根源是彼此没有“被认同”。很多时候，“被认同”多是毁于人们“想当然”的定式思维，极为讽刺的是，许多“想当然”的必然，其结果却往往是非必然的。

时下，校家社协同育人正在成为一种教育新生态，可正是因为彼此无法“被认同”，导致“育人理念不一致”“权责边界不明晰”等诸多问题愈加凸显。毋庸置疑，为协同育人实践擦亮一扇扇“认同窗”是有效化解校家社共育危机的关键。只有及时弄清彼此的需求与困境，及时看清彼此的努力与付出，耐心地看着各种意想不到的真相纤毫毕现，才能让彼此都远离“猜忌陷阱”，协同实践才会有的放矢、事半功倍。

为校家社共育擦亮一扇“认同窗”，才可以深入理解彼此协同意愿，充分信赖彼此育人素养，主动屏蔽种种“想当然”的猜忌。一是呵护“需求包容窗”，让彼此可以敏锐地洞见协同伙伴的育人意愿。无论是哪种角色，施教主体都必须主动屏蔽自以为是的猜忌，深入、耐心地了解协同伙伴的合作期望和协同关注点，尊重他们的选择和决定；无论面对多么棘手的难题，都应保持开放、包容的心态，认真倾听各种意见和建议，切实把协同实践的视角倾注在学生的成长和发展上，更要主动回应协同伙伴的施教关切，及时给予必要的支持，共同优化每个育人环节，不断密切校家社之间的合作关系。二是共享“素养引领窗”，让彼此可以充分信赖协同伙伴的敬业精神。无论是哪种角色，施教主体都必须具备终身学习的能力，愿意与协同伙伴一起积极参与不同形式的研修实践，深入研究协同育人理论，以提升自身的专业知识和技能为学生照亮成长的路，能够无私地分享自己的教育教学理念和施教方法，用自己的付出和努力赢得协同伙伴的高度信任和坚定支持。只有这样，伙伴互相赏识的共享习惯才能为协同共育的深入发展奠定坚实的基础。

为校家社共育擦亮一扇“认同窗”，才可以同步感动彼此协同贡献，同步欣喜携手浇灌成果，主动化解种种“想当然”的误解。一是擦亮“深度关注窗”，让育人者可以同步感动着伙伴们的付出。毋庸置疑，每名施教者，不管何种角色，他们在施教过程中都会倾注一份深沉而无私的情感。同时，他们心灵深处也会无比担心自己付出的心血和汗水会被忽视、被误解。所以，被关注、被认可、被尊重是他们内心最迫切的渴望。用心关注协同伙伴的状态，用心体会他们的不容易、不放弃，及时发出声音或者伸出双手，及时表达自己的感动，及时给予自己力所能及的支持和勉励，会让每个伙伴都可以收获清晰的认同感，他们才会油然生出欣慰和自豪，这种认同的力量才会激励他们更好地投入协同育人实践，更加用心地去呵护每名学生。二是推开“多维鉴赏窗”，让育人者可以同步欣赏携手共育的美好。协同育人各方必须保持开放、诚恳、积极的沟通，借助学生成长周期报告、进步情况清单等方式，及时分享他们在校、在家、在社区的种种表现和进步状况，全面呈现学生每个阶段的成长，让协同育人的每一方都可以清晰感受到成长的美好。在这个分享过程中，每个参与者都可以提出改进建议和规范意见，帮助家长更好地引导孩子的发展。协同育人各方还应邀请其他伙伴参与自己开展的各种育人实践，让大家有机会亲眼见证学生的成长和进步，也可以更加深入地了解学生的生活和学习情况，可以充满自信地参与教育全过程。

为校家社共育擦亮一扇“认同窗”，才可以引导协同各方用心去呵护彼此的需求、成长和付出，才可以引导共育实践形成多向奔赴的姿态，携手为学生铺就绚烂多彩的成长路。

(作者单位系枣庄市市中区教体局）