“我不想做老师眼中的坏孩子”

晚饭后，我刚在办公室坐下，男生梓浩便拿着试卷来到我面前，小声告诉我：“老师，我没有在语文试卷上空题！”我看了一眼他的试卷，发现第一道题“看拼音写词语”确实没有空题。我想准是他后来补上，又来“欺骗”老师，证明自己“清白”的，便问他：“是不是你后来补上的？”他说：“没有！我确实没有空题！”就在我想对他发火时，我猛然想起讲试卷的时候我要求同桌交换检查试卷。

此时此刻，我意识到，我在课堂上确实误会梓浩了。在讲解试卷时，我看到梓浩手里的试卷上“看拼音写词语”的题型还空着。这份试卷是学生曾经做过、我讲过的，而且他们星期天又做了一遍，但是梓浩的试卷上还空着基本题型，他太让我失望了！我在课堂上敲山震虎，不点姓名地批评了梓浩，并让他写出空题的原因。我说这些话的时候，眼睛是直盯着梓浩的，梓浩看着我的眼神点了点头……

面对批评错了的梓浩，我很愧疚，委婉地对他说：“老师批评你的时候，你是怎么想的呢？是什么勇气让你敢来和老师说这件事情呀？回去后，你能写出来吗？”放学后，他递给我一张纸条，上面写道：“当时，听到老师批评我的时候，我以为自己真的空题了，所以我就接受了老师的批评，并开始按照老师的要求写检讨。后来，我才知道老师把我同桌朱云飞的试卷看成我的了。之后，我就去找老师了。我之所以敢给老师说这件事，是因为我想证明我的清白，我不想做老师眼中的坏孩子、坏学生。”

看着梓浩写给我的心里话，我感到惭愧。我幸亏没在班上点名道姓地批评梓浩，多少给自己留下了一点回旋的余地。前段时间，我确实对梓浩存在成见：课余时间，梓浩到处乱跑，上课时满头大汗地跑进教室；听课时现找文具，听得不够专心；作业书写得非常潦草……以前，我当面批评过他几次，感觉并没有奏效。也许是因为我有了成见，在这次试卷空题的表象之下，我认为这是梓浩的错。如果当时我能静下心来，询问一下梓浩空题的原因就不至于误解他了。当然，他鼓足勇气来到我这里证明了自己的清白，也是一件幸事。同时，我也感到欣慰：此次错误的批评没有对梓浩造成太大的伤害。于是，我及时鼓励了梓浩一番，希望他努力学习，做更加优秀的学生。

事情虽然过去了，但是我的心情久久不能平静下来。教师批评错了学生，是教师的错，怎能就这样不了了之呢？学生犯了错，教师为什么立即就来一场“疾风暴雨”？不仅如此，教师往往还揪住学生的错误不放，为什么不能给学生留一点儿情面呢？

学生面对教师的过错，能心平气和地找教师交流，证明自己的清白；但是，为什么教师面对学生的过错，不能心平气和呢？教师见到学生一出错就立刻气不打一处来，不分青红皂白，批得学生一无是处。这分明是对学生的不尊重啊！

在教育教学中，只有建立起平等的师生关系，才不会导致教师高高在上、目空一切，见不得学生有一丁点儿错误；只有建立起平等的师生关系，当学生出现了错误时，教师才会心平气和地面对，并与学生一道探究出错的原因。在平等的交流中，学生会认识到自己所犯错误的原因，也会在教师的教导下心悦诚服地去改正错误。这样不仅有利于学生的健康成长，而且不用教师大动干戈，何乐而不为呢？

“我不想做老师眼中的坏孩子、坏学生。”这句话道出了学生的心声，表明了学生的上进心。同时，也教育为师者要时刻善待每名学生，心平气和地处理发生在学生身上的每件小事。

教育无小事，事事皆教育！

（作者单位系齐河县潘店镇实验小学）