学生乐学会学英语小策略

作为小学阶段的一门重要学科，英语肩负着育人重任。小学生的心智尚不成熟，但对英语有较强的好奇心和期待。为激发学生学习英语的兴趣，我采用生动有趣的教学方式，调动学生的多种感官参与学习，让学生在英语学习中找到自信心和成就感，以此调动他们学习英语的积极性。

一、探究主题，厘清线索——快乐讲故事

人教版英语教材中的每个单元都是围绕一个贴近学生生活和学习的相关主题，选择适切语篇材料安排组织教学内容的。这样有利于学生围绕主题意义，接触、感知、学习和运用同一主题的语言，有利于学生用英语进行真实的交流和表达。每个单元的第一节课，我都会让学生借助教材中的插图通读整个单元，并采用讲故事的方式让学生建立单元内各语篇之间的联系。在讲故事的过程中，学生会逐渐发现单元核心句型的基本结构和表意功能，从而乐在其中。例如，教学五年级下册Unit3《My school calendar》时，在第一节课上，小组成员畅所欲言讲单元故事，讲到本单元学习的主题是校历活动。主情景图中，吴斌斌和Oliver对植树节和端午节的讨论以及陈杰和Sarah谈论春游和歌咏比赛的场景，展示了校历每个月份安排的丰富多彩的活动，引出本单元要学习的核心词语和句型，也从不同的节日中了解了东西方的节日文化，学生讲得绘声绘色。学生通过看教材插图、讲单元故事，探究了主题，厘清了单元学习线索，还发现了单元核心句型的基本结构。

二、借助视听，搭建支架——规范去模仿

母语的学习都是从跟读模仿开始的。在英语教学中，教师应借助音频、视频为学生搭建学习支架，使其在跟读模仿中体会意群、重音、节奏、升降调，掌握单词、句子的正确发音。音频、视频跟读，首先要会听，听准音频、视频中单词的发音、停顿、升降调，读懂视频中人物的表情和动作，再去跟读模仿，这样的跟读才是有效的，进而提升学生的口语交际能力。每天，我会在课前进行5分钟跟读，在日复一日的坚持下，大部分学生的发音都有了不同程度的提高，他们也敢于张口说英语了，增强了学习英语的信心。特别是我班学生翟若水，除了在学校跟读，每天在家也坚持跟读，她的英语口语和英语是母语国家孩子的口语没什么区别。在各项英语活动中，她也乐于展示自己，运用在英语中学到的知识，提升了英语学习的自信心。

三、培根固本，规范书写——提高书写能力

在教学中，我强烈意识到英文书写对学生来说也非常重要。为此，我不断努力。英语课上讲到重点单词时，我都会给学生做示范性板书，强调字母的书写笔顺、字母间距、字母占格等问题，课下也会布置相应的书写练习作业来巩固，每天的作业都会及时批改，作业中会针对学生的书写问题写出详细的评语，不符合书写要求的作业会被打回重做，对书写有进步的学生会给予鼓励和表扬。长期的坚持让大部分学生的英文书写水平有了质的提升。我班学生左耘硕的英语成绩很好，但是他有个很严重的问题就是英文书写特别潦草。从一开始接班时，我就和他聊过书写的问题，但他并没有放在心上。后来，连续几天的作业打回让他有些慌了，直到在英语测验中因为字母书写过于潦草而减分时，他主动找到我。我向他分析了英文规范书写的重要性，并告诉了他一些比较好的练习字母书写的方法。在接下来的日子里，他把练习书写作为每天作业的一部分。慢慢地，我从他每天提交的作业中看到了越来越工整的书写，从前那个急躁的孩子也变得越来越沉稳。

四，围绕主题，分层设计——推进作业实践

英语分层作业是一种旨在满足学生个体差异、提高学习效率和促进全面发展的教学策略。通过这种方式，每名学生都能在自己的水平上得到提升，最终达到提高整体英语水平的目的。在刚接触分层作业时，我并没有领会到分层的真正含义，总感觉它难以实施。但是，在后来的教学中，我慢慢感受到了分层带来的效果。今年接手的班级是一个英语层级分化非常严重的班级，每次成绩总会出现大幅度的两极分化，程度好的学生每次考试总能稳定发挥，但是那一批程度弱的学生却始终在及格等级徘徊。这一度让我非常头疼。我开始反思自己平时的教学和作业，确实是没有顾及这批程度弱的学生，对他们始终保持同样的要求，让他们在英语学习上一直都有挫败感，甚至出现了厌学情绪。我开始反思分层的真正意义。

在接下来的时间里，我尝试布置分层作业，根据不同层级的学习目标，为每个层级的学生布置相应的作业。初级学生的作业包括词汇和课文朗读练习，中级学生的作业包括简单的阅读和背诵任务，而高级学生的作业则包括较复杂的阅读理解和写作任务。为此，我还为每个层级的学生提供适当的支持和资源，以帮助他们完成作业，包括提供额外的辅导时间、提供学习材料或推荐在线学习资源等。最重要的是，必须跟踪学生的学习进度，以确保他们能够达到所在层级的学习目标。如果学生在某个层级取得了显著进步，可以考虑将他们提升到更高层级。另外，鼓励学生在同一层级之间进行合作学习，以便他们可以互相帮助、学习和激励。在分层作业的加持下，学困生的英语成绩显著提高，特别是沈梓悦、龙毅两名学生。现在，他俩找到了英语学习的自信，英语课上甚至能够积极举手回答问题了。作为他们的老师，我感到特别欣慰。

（作者单位系滕州市龙泉街道中心小学）