精简教学，让优质课堂自然生成

无论生活还是教学，追本溯源，都集中在一个“简”字上。英语作为典型的语言学科，关涉的知识点较多，教学内容、环节相对复杂多变。面对学科的综合性、实践性特征，教师应从简约化视角着手，精简教学设计，让课堂返璞归真，自然生成高品质的英语课堂。

当然，英语教学中的“简”不是简单地进行知识讲解灌输，而是要从简约化角度出发，在系统梳理知识的基础上捕捉学习重难点，抓取教学本质，然后将知识以直观、简化的方式呈现出来，让学生快速理解知识，在抓取关键信息的基础上触摸文本核心。如此精简的课堂，不仅能够彰显教师的教学智慧，而且能让教学呈现出鲜活的灵动性，确保课堂向着更高层级迈进。

内容呈现主次分明。构建高品质英语课堂，抓取文本内容是关键。文本内容是教学活动的主要依托，精准把握文本内容属性，教学活动就成功了一半。英语教材在设计时是以单元主题为主线进行的，单元内容都是在主题的基础上不断细化的。在进行内容安排时，编者秉承详略结合、主次分明的原则。教材文本先展现什么内容、后展现什么信息，哪些内容是学习的重难点，哪些信息学生稍微了解就可以，教师必须做到心中有数。文本内容的精心布局和缜密安排为精简教学提供了切入视角。与文本主题关联最为密切的信息一定是主要内容。所以，教师不妨从文本整体出发，筛选学习内容，将主要内容和次要内容区分开来，以主要内容为依托实施教学，让教学做到详略得当、重点突出，较好地落实学习重点，突破难点。

如教学人教版七年级上册Ｕｎｉｔ ７《 Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ ｔｈｅｓｅ ｓｏｃｋｓ》时，教师先系统梳理文本内容。本单元以“商品购物”为主题，引导学生学会询问商品价格，并对物品的各种特征展开交流探寻。就文本内容而言，学生必须精准掌握基本的购物句型，如Ｃａｎ Ｉ ｈｅｌｐ ｙｏｕ？Ｉ ｌｉｋｅ．．．／Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ．．．等。这是本单元教学的重难点。突破了这部分知识，教学活动就成功了一半，学生再进行其他相关内容的学习自然游刃有余、事半功倍。进行教学设计时，教师将关注点放在主要知识上，为学生思维认知的启动指明了方向。

环节设计张弛有度。课堂教学有固定操作环节，这些环节由不同程序设定。教学环节设计有模式趋势，这是课堂顺利推进的有效保障。但是，教师在处理教学环节时不能固化认知，采用单一化的环节设计，必须秉承科学高效、张弛有度的原则。而且，由于学科不同，教学内容具有差异性，环节设计也一定不是统一、固定的。因而，设计教学环节时，教师必须从教学现实出发，借助留白、语言控制、活动呈现等方式，灵活调控课堂教学节奏，给出艺术化的安排，让学生在身心愉悦和谐的状态下进入深度思考状态。教学环节贯穿课堂始终，从这一角度出发对其删繁就简，科学调度课堂，无疑是高品质课堂教学明智的选择。

如在教学Ｕｎｉｔ ８《 Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ》时，教师从环节设计着手进行考量。传统课堂教学，导入、自主阅读、合作探究、实践训练、交流反思等环节都是不可或缺的。这样满满当当的设计会给人一种压迫感。英语知识本身就已经很丰富了，学习起来有一定难度，教学环节又如此复杂，肯定会影响学生的感知积极性。为此，教师可以直接设计趣味表达活动，让学生在参与中感知，在感知中进行质疑、争辩。此举在激活课堂的同时，帮助学生精准掌握知识，生成多重认知。在实施精简教学时，教师要大胆创新，敢于突破，大刀阔斧地进行操作。

训练活动难易结合。课堂教学设计要追求逻辑性、系统性。无论何种学科的何种课型，在进行教学设计时都要体现条理性、递进性，这是由课堂教学的特点决定的。英语教学也必须进行正确的逻辑推演，由易到难进行规划设计，尤其是训练活动的设计更需如此。交际性是英语较为显著的特点，文本学习结束后，布设相应训练任务是必要的。训练活动是为学生服务的，只有在训练任务的驱动下，学生才能有针对性地理解知识，思维逐渐上升到崭新层级。只有设置难易相间的任务才能满足不同认知层级学生的需求，学习活动才得以顺利开展。

难易结合的训练活动能够提升教与学的契合度，让课堂更加和谐高效。如在教学Unit 6《 Do you like bananas》时，教师从单元主题出发，给学生提供交流探讨话题。“People live on food. What kind of food do you like? Tell us its name and characteristics.”学生认真思索，感知语言的热情度极高。教师由话题出发，对学生展开引导，让他们快速完成文本梳理。在英语课堂教学中，难度系数会直接影响教学效果。初中阶段，学生的个体差异还是很明显的。学生学习状态呈现是一回事，但他们真正掌握多少知识，还需要在实践中检验。教师设置训练任务时应该充分考虑不同学生的需求，从难易程度、趣味性着手，布设多元化学习任务。教师对训练任务的难易度进行标记，五星的难度系数最大，然后依次降低。学生可以根据自身需要自主选择。难易结合的训练任务给学生提供了更多可能，他们主动挑选适合自己的题型，在迁移运用中提升学习效率，学生的学习个性得到彰显。

英语教学实践中，精简教学需要教师革新思维认知，从宏观视域出发，对学科进行整体性把握，正确认知知识本质，抓取教学关键点。具体操作过程中，内容呈现的主次分明、环节设计的张弛有度以及训练活动难易结合，都是精简教学的具体体现。在简易实用的教学引导中，生本思维与文本思维对接，课堂教学含金量在不知不觉中稳步提升。教师用新课改理念武装课堂，从多重视角出发，精简、优化教学设计，是构建初中英语高品质课堂的重要举措。

（作者单位系商河县第二实验初级中学）