临沂新桥小学深耕劳动教育沃土

临沂新桥小学近年来结合农村学校实际，开设“金桥”劳动教育课程，以劳树德，以劳启智，以劳赋能，以劳育美，把劳动教育纳入学校育人全过程，引领学生在劳动中践行爱家、爱校、爱国的育人理念，培育学生综合能力素养，取得显著成效。

学校全方位规划创设劳动条件，开发“小菜园”生态基地，每班认领班级专属的“迷你菜地”，开辟班级种植区，根据四季时令种植蔬菜或农作物。如今，这边的红缨萝卜刚刚喜获丰收，那边的黄瓜苗又要搭架盘蔓了……学生根据分工进行日常浇水、捉虫、施肥等养护管理。学校每年举办“采摘节”，让学生在节日期间分享劳动成果。

为系统实施劳动教育，该校组建劳动教育领导小组，组成金字塔式的专班，由校长挂帅，形成了校长室、教务处、年级组的“管理链”；每班配备劳动教师，每周开设劳动课程，开展劳动科研，打造劳动教育核心团队；学校评价体系也及时跟进。校园劳动氛围日臻浓郁起来。

学校构建了系列化的劳动教育实践体系，实现常态式、系统式、沉浸式、项目式的劳动学习，让劳动教育能够真正落到实处。一是劳动课程必修化。学校开设了厨房备餐技能系列课程：一年级择芹菜，二年级剥大葱，三年级剥大蒜，四年级用西红柿炒鸡蛋，五六年级学生学做一道拿手菜。劳动教师巧妙地将厨房搬入课堂，通过技能指导、练习实践、总结交流，使得学生掌握了基本的厨房备餐技能，称得上“厨房小帮手”。

同时，学校普及了“穿针引线”系列课程，开展“我是小巧手”劳动技能大比拼活动。此外，还精心设计校园节日劳动，项目化实施非遗课程盘扣等特色课程，开发小义工劳动教育课程，设置家庭小义工必做项目和选做项目，推行各年级家庭劳动清单，等等。

立足过程性评价，学校设立“劳动之星”小奖章，每周从学生、家长、学校、社会等四个维度进行全方位、立体化的评价，给学生小奖章作为奖励，累计获得8个奖章即可兑换一个“劳动之星”，即“金桥最美少年”立人章一枚。此过程关注学生劳动的参与度、投入度、成长度。对每名学生从活动发起到参与、体验、总结的全过程进行记录。

立足表现性评价，学校将“劳动之星”融入“八好养正”少年习惯养成体系中，做好“‘八好习惯’伴我行”评定工作。学生在平时的义工活动、家庭服务、社会实践中，累计获得4个立人章即可兑换学校最高荣誉“八好习惯”奖章一枚，劳动成果得到了及时的认可与激励。

学期末，学生还可以根据手中立人章的多少到“红领巾超市”兑换相应的礼品。此举体现了对每名学生德智体美劳各方面是否做到全面发展的关注和重视。

在“双减”政策背景下，劳动教育是最好的生活教育，让学生去切身体会劳动往往比千百句的说教更有意义。学校将在深化劳动教育的道路上不懈探索，让劳动在学校扎根，在学生心中扎根。