山东：科职融汇迈上互惠共生新境地

当前，科职融汇作为一项重大战略，已成为激发职业院校高质量发展的关键要素。一方面，如何将科职融汇向纵深推进，需要进行理论和实践的探索；另一方面，在目前职业教育改革发展进程中，其服务经济社会发展的功能和作用必须尽然发挥。山东大力推进科职融汇走深走实，开创了具有“山东特色”的科职相融、互惠共生的新局面。

一

山东着力让“科”走进职业教育蓬勃的发展“内核”，融入教育教学全过程，汇入人才培养；让“职”走进强省建设的战略布局中，成长为促进经济发展的新动能、新要素。近年来，山东出台了一系列有利于科职融汇的政策文件和地方性规范，支持各地和职业院校进行创新性研究和实践。以山东科技职业学院为例，该校以科职融合为载体，引导教师通过实战项目提升研发能力，积累可转化的项目库，将承担的技术开发、技术服务及成果转化等案例转化为教学项目，融入课程和教材，升级教学内容，推动科研活动与教育教学形成良性循环，支持学生参与科研项目和“双创”实践。近3年，有8500余名学生直接受益。

像这所学校一样，山东很多学校围绕新型工业化和新质生产力对新劳动者的要求，对“科”如何“融汇”进课程教学内容、推动课程教学改革进行了前瞻性布局，较好地破解了“融不进、汇不好”的难题。

二

对职业教育来说，“科”，更多的是技术技能及其应用性研究。只有“科”的动力与“职”的发展联系更紧密，职业教育高质量发展才能有底气、勇气、胆气，才能走进政治、经济、社会发展的正中央，成为科技强国、技能强国战略的重要力量。

近年来，滨州职业学院与相关科研机构联合，依托高水平创新平台，成立8个博士研究中心，以政行企校多方合作的形式，打造了一支40余人的高层次博士服务团队，助力企业生产技术升级改造。每年，为企业带来的经济效益超1000万元，在有力助推当地产业转型升级和高质量发展的同时，推动了学科和专业建设，促进了教育教学创新，为培养实用型、技能型人才探索出一条协同发展之路。

围绕协同育人、一体发展，山东建设省级行业产教融合共同体12个、市域产教联合体26个，在职业院校设立126个新技术研发中心，建设72个省级科技成果转化和技术转移基地、协同创新中心，在体制机制上，较好地解决了很多“卡脖子”的实践难题，在促进科职有效融合的同时，促进了育人工作的创新与发展。

三

从现实来看，职业院校最重要的教学形式，是项目化、案例化的组织呈现，是结合行业、企业产品生产的实战性和生产性教学过程。科技成果的转化和应用，在教育教学过程中体现得越充分、越透彻、越深入，职业教育的生命力就越强，发展潜力就越大，“走在前”的底蕴就越厚实。以东营职业学院为例，该校与东营市黄河口盐生植物研究所共同建设了1036亩黄河三角洲耐盐碱树种种质资源圃，因地制宜开展耐盐碱树种种质资源的收集、保护、研究、培育、繁殖等工作，促进了科技成果的转化和应用，以职业教育之力促进了地方经济发展。

近年来，我省着眼于县域经济发展和乡村振兴需求，推动职教资源“下沉到县”，县域内高职院校25所，占全省高职院校的28%，平均每年为县域输送近10万名高素质劳动者和技术技能人才。一大批农渔牧工等小而精、见效快的项目在乡村振兴的沃土上遍地开花，对激发地方经济社会发展活力起到了积极作用。

四

相比于其他类型的教育，职业教育与经济社会和产业发展的互动关系更为紧密，对科职融汇的研究和实践更具有先天条件和人才、场域优势。在这方面，我省很多地方和职业院校都进行了卓有成效的实践。例如，山东商业职业技术学院的活鱼运输技术、鲜果贮运技术等创新成果，不仅在生产实践和经济发展中得到应用和转化，而且对教育教学改革也产生了积极效果。一方面，将科技创新成果融入教学环节，对培养学生对生产项目和实践案例的探求兴趣、全面提高学生的创新精神和创新能力，起到了积极的引领作用；另一方面，将科技创新成果融入职业教育教学全过程，对培养富有研究精神和实践能力的“双师型”教师发挥了促进和牵引合力。更重要的是，将科技创新成果融入职业教育的发展大计，对于实现职业院校办学、产业转型升级和行业企业职业岗位的无缝对接以及提升技术技能型人才培养的精度、准度，产生了现实的、不可替代的价值属性。

山东职业教育之所以能够在很多方面有创新、有发展，关键在于在体制机制上为科职融汇、校企合作打开了通道。济南、青岛两市分别被确定为国家产教融合试点城市，烟台、潍坊、济宁、威海、日照被确定为山东省产教融合试点城市，歌尔股份有限公司、山东京博控股集团有限公司被确定为国家产教融合型企业，山东省港口集团有限公司等310家省、市属企业入选山东省产教融合型企业建设培育入库名单。正是产教的“双向奔赴”，推动了科职融汇、协同创新。在一定意义上，这已经成为山东职业院校高质量发展的突出优势，引领职教高地建设迈上了阔达灿然的新境地。