深耕课堂：教师专业素养生成的主渠道

深耕课堂是每名教师教育教学实践的必需内容和重要任务，更是自身专业发展与提升的基本路径。济南高新区奥龙小学始终坚持把课堂作为教师专业成长的重要渠道，校长推进引领、骨干示范带动、全员深耕探索，持续研究课堂教育教学规律，梳理总结和建构高效课堂的基本要素，并鼓励每名教师大胆探索、优势融合，在高效落实每节课堂的过程中持续提升自身专业素养。

一、“课堂”主阵地，教师素养生成的“孵化地”

教学是每名教师的基本工作职责，课堂是教师专业素养生成的必然“孵化地”。备课时，教师要积极研究课程标准、教材要求、教学目标，结合教学内容和学情设计科学、有效的教学方案；教学过程中，教师要根据实施推进的具体情况驾驭课堂、生成教学智慧，落地教学目标；教学之后，教师还需要分析、梳理和总结每堂课的任务完成情况、学生学习效果，及时总结教育教学规律等。日复一日，年复一年，教师持续不断地实践、反思、总结、成长，积累实践经验，提升教学技巧，更新教学观念，课堂教学实践专业素养逐步生成并提升。

记得刚入职时，作为一名刚毕业参加工作的纯教学“新手”，我的教学经验等于零，课堂驾驭能力更是仅凭想象设计和尝试发挥。幸运的是，一入职，学校就给我配备了“一对一”的青蓝结对师傅，带着我一起研究备课、试讲磨课、评课指导，教给我很多可以拿来就用、现成有效的小妙招儿和教学经验，让我的课堂能“说得过去”。同时，学校还多措并举加强对新教师的课堂教学指导，比如集体备课、师徒共同体带动、业务大练兵等，加速了我对教学的熟悉和学情的把控等。我也主动观摩骨干教师的课堂，学习他们的好方法和可行性经验，再结合自己的学情实际，尝试运用到自身实践中。我还主动邀请共同体的小伙伴们来听我的课，针对我在课堂上出现的问题及时反馈，提出改进意见等。当然，还有学校领导“推门听课”制度的督促，校长、业务主任、年级组长等在日常听评课过程中也会从学习过程、学习方式、课堂特色等多个方面给予精准的反馈指导。正是通过这样持续的日常实践、历练、反思和积累，如今参加工作7年的我，课堂驾驭能力显著提高，教学实践的全面素养也得到最好的历练。

二、“建模”速引领，教师课堂实践的“脚手架”

教学有模，但无定模。校长尹怡华曾经给我们讲过一句话“教育没有如果，只有结果和后果。不管年轻教师还是骨干教师，教育工作不允许试错，只能尽最大努力去追求科学与正确”。年轻教师的课堂教学，首先学习“入模”，才有可能“出模”，这是很好的成长路径。就是说，我们需要掌握基本的教育教学规律，熟悉学生认知学习的基本特点，从学习借鉴他人先进经验做起，再结合个人优势与特色，进行灵活创新和应用，逐渐形成个人风格。本文所说“建模”引领，是指学校通过加强对课堂教育教学规律研究和梳理，构建科学合理的课堂教学育人基本模式，为青年教师尤其是没有教学实践经验的新手教师提供课堂实践的“脚手架”，以防止因缺乏经验、能力有限而导致的课堂低效，并以此引领促进青年教师课堂实践专业化水平快速提升。

奥龙小学自2021年起启动构建基于关键问题解决与合作学习建设的高效优质课堂，即“KPC高效课堂”基本范式的系统研究。尹怡华亲自挂帅，各学科教师全员参与，经过多轮实践、系统凝练、专家指导、示范推广等系列举措，逐步梳理出奥龙小学“KPC高效课堂”的基本教学范式和基于此形成的各学科教学模式流程群，提供给青年教师作为实现高效教学的“脚手架”进行参考和灵活应用，切实提升课堂教学实效。这样通过持续实践、领悟和研究，循序渐进，慢慢生成个人教学智慧和专业素养。

三、“业务”真练兵，教师素养提升的“助推器”

常态化业务练兵学习是奥龙小学教师专业成长提升的重要“助推器”。尤其是自2018年起推进的每年一轮、每学期一系列“N+X”的全员业务大练兵活动，已经成为推进教师素养提升的常态化优势举措。

本学期，语文组“N+X”业务大练兵的内容主要是聚焦“大单元教学设计”主题推进实施。在语文工作坊坊主姜健的带领下，全体语文教师根据各学段课堂教学学习目标和重点内容，结合学校“KPC高效课堂”基本要素，以新课标新理念为引领，通过尝试设计每个单元任务中具有思维挑战性、合作探究性和素养建构性的“关键问题”和层层递进、螺旋式上升的“任务群”或“问题串”，引导学生开展合作学习，进行探索和尝试，促进高效课堂真实落地。这样的过程既是高效课堂的建设过程，也是教师学科专业素养达成的重要路径。

四、“优势”巧融合，教师风格打造的“生长点”

教师的个人风格对自身专业化发展具有重要影响。每名教师的优势不同，风格也就不同。奥龙小学一直重视教师个性化专业成长以及综合素养发展，通过多种途径，助力教师发现并立足自己的专业“生长点”，充分展现自身优势，形成个性化的教学风格与模式。正是这样一种举措，助推学校涌现出诸多独具个人教学风格特色和优势特长的骨干名师和中坚力量。

以擅长朗诵的教师刘彬为例，她结合自身优势，利用朗诵专长，推进“整本书阅读”活动，创办“四季读书会”，大力推广亲子朗读、诵读活动，并将多种艺术形式与朗诵相结合，发掘学生潜力，培育学生特长。刘彬还将个人优势与课堂教学融合，在课堂教学中落地生根。大家公认她培养出的学生都带着“刘老师”的独特气质和特色。她还带领全校语文教师一起尝试进行阅读特色教学，引领更多教师成长，也成就了诸多优秀、有专长的奥龙学子。

新时代呼唤新课堂，新课堂需要新作为。深耕课堂是每所学校办学发展的基础和引擎，更是每名教师专业成长的根本路径。作为新时代的教师，通过与时俱进学习先进理念，立足课堂持续锤炼业务，逐步提升自身专业素养，一定能在育人实践的专业道路上越走越远、越飞越高。

（作者单位系济南高新区奥龙小学）

济南高新区奥龙小学教师专业化成长系列报道之九