教育中的“看不见”与“看得见”

近日，山东教育宣传网的报道揭示了一个值得深思的教育现象：“厕所社交”。在课间休息时，不少学生选择的不是操场的阳光，也不是教室的同伴，而是厕所里的一方天地。对这一特殊现象，简单粗暴的禁止措施往往适得其反，难以触及问题的核心。因此，我们必须透过现象看本质，深入理解背后“看不见”的原因。

“厕所社交”现象可能源于学生对短暂课间时间的渴求，他们希望在这有限的10分钟内寻找一个自由交流的空间。当课间时间不足或者教师拖堂时，学生的这种需求就会变得尤为迫切。此外，出于安全考虑，一些学校限制了学生的活动空间，这无疑加剧了学生向厕所聚集的趋势。要想从根本上解决问题，学校必须加强课间管理，以保障学生充分享受宝贵的课间时间。

“冰山效应”提醒我们，表面的教育现象往往掩盖着更深层次的真相。学生的每个难以理解的行为背后往往都有一个重要的原因，真正影响学生发展和行为的是那些不为人知的深层次因素。为此，作为教育工作者，我们要透过表面现象洞悉学生的内心世界和真实需求。

首先，要了解生活于信息化时代的学生的心理特点。在信息化的浪潮中，学生的生活环境和学习方式发生了翻天覆地的变化。他们接受知识的渠道日益广泛，信息量激增。但是，这带来了新的挑战，那就是强烈的竞争感、学习动力不足、现实感薄弱等问题日益凸显。这些问题都对学生的身心健康产生了深刻影响。

其次，要与学生建立良好的师生关系，深入探寻教育的本质。“心理上如果已经是个聋子了，你再说什么已经没有用了。”我们一定要避免羞辱、随意评价和指责学生。通过表达对学生的喜爱、保护学生安全、公正对待每名学生、管理好自己的情绪以及深入了解学生的生命状态，我们才能与学生建立起信任和依赖的关系。

此外，我们还要关注学生的社交需求，帮助他们建立良好的人际关系，增强自我价值感。澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任约翰·哈蒂教授15年的研究和实践证明，学生的“自评成绩”远比家庭作业、暑期学校或测验训练等因素对学业成绩的影响要大。“自评成绩”包括“学生的目标和对自己的期望”“自信”“自我的价值感”等。因此，我们应该注重培养学生的自信心，激发他们的内在动力。我们可以因材施教，暂时降低学习难度，刻意制造积极反馈，避免学生出现“习得性无助”，从而树立学生的自信心。

总之，面对教育中的任何现象，我们都不能停留在表面，而应深入挖掘其背后“看不见”的原因。只有通过全面的分析并采取有针对性的措施，才能真正满足学生的需求，促进他们的全面发展。在这个过程中，教育工作者要发挥自己的智慧和同理心，以确保教育的光芒能够照亮每名学生的心灵。