小学音乐欣赏课“参与+体验”教学探究

在小学阶段的音乐教育中，唱歌课和欣赏课是最主要的课型，尤其是欣赏课，对学生培养兴趣爱好、拓宽视野、提高审美能力和陶冶情操都有重要作用。如何提高小学音乐欣赏课的效率和质量就显得尤为重要。我通过探索和实践“参与＋体验”教学法，收到了丰富课堂内容、活跃课堂气氛、提升学生音乐素养的明显成效。

“参与”是指课堂上，师生以平等的身份参与到课堂教学活动中；“体验”是指学生在直接参与教学活动中，通过歌声、节奏、伴奏、表演等方法来学习音乐。运用“参与＋体验”音乐欣赏教学法，通过“想”“说”“演”的参与和体验，不仅能调动学生的积极性，而且能使学生的多种感官在愉悦中获得音乐记忆，加深他们对乐曲情绪和结构的理解。

“想”的“参与＋体验”是欣赏作品的目的。“想”就是学生在聆听音乐的过程中，根据音乐展开联想和想象。音乐不同于语文和美术，它由情而动，有感而发，比较抽象。如何使学生在流动的音乐中，在自己原有知识基础上，最大限度地发挥创造性想象呢？第一，教师要求学生体验作品的情绪，在感知音乐高低、强弱、节奏等要素的基础上，对作品的情感、情绪做出判断。第二，要求学生体验和判断音乐的风格。第三，可以适当地介绍作品的时代背景、作者生平及创作意图等。如欣赏民乐合奏《北京喜讯到边寨》时，我先不告诉学生，让其随着热闹的音乐展开丰富的想象，结果学生想象得五花八门。在学生叙述后，我再告诉学生所听的曲目名称，并通过介绍名称让学生了解曲目内容，要求学生根据曲目的提示对旋律进行更深的感受和体验，展开更深入、更细致的想象，使学生的想象趋于完美。

“说”的“参与＋体验”是欣赏作品的深入。“说”就是让学生说出聆听作品后的感受。在欣赏过程中，教师应注重学生说的参与，及时引导他们说出听后感。如欣赏《丰收欢乐而归》时，在课堂上用启发性语言引导学生体验音乐情绪的变化，并让学生说出音乐带给自己的感受。有的学生说：“我感觉此时的海面风平浪静，波光粼粼，或远或近的海面上停着几艘渔船。他们马上要出海了，他们的心情就像海面一样平静。”有的学生说：“我感觉海面起风了，船长命令船员扬起了风帆。大家都很紧张，希望战胜风暴，早早见到家人。”欣赏教学中让学生“说”，不仅发挥了学生的主体作用、活跃了课堂气氛，而且有利于教学信息的及时反馈，使教师及时了解教学目标与教学效果间的差距，不断改进教学方法。更重要的是，能使学生的听赏过程在理性认识的指导下步步深入，不断提高学生的欣赏能力和表达能力。

“演”的“参与＋体验”是欣赏情感的升华。以往的欣赏课可能只是让学生聆听、感受和分析音乐，课堂教学内容和形式与唱歌课相比，显得单一枯燥。为提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增加学生参与音乐实践活动的积极性，教师可以在欣赏和分析音乐后设计一个表演的教学环节，以丰富教学内容。比如：教学《龟兔赛跑》一课时，从讲故事入手，描绘出一片美丽的大森林。有糖果做的屋子，有长满巧克力的树，树林里还住着许多可爱的动物，有小鸟、小猴、小鹿，还有骄傲的兔子和勤恳、谦虚的乌龟。我边讲边展示这些美丽的场景，再配上这些动物在绿色森林王国中嬉闹、追逐的美妙声音，学生在视觉和听觉上马上就被这些美丽的画面和美妙的音乐吸引，也为接下来听辨兔子与乌龟的音乐做了铺垫。接着，用音乐作背景，让学生分别扮演各种小动物。这样一来，学生便产生了强烈的好奇心：谁和谁比赛呢？此时，学生便有了要听音乐的强烈欲望，教师便可趁热打铁进行欣赏教学。

（作者单位系荣成市府新小学）