“师傅”引路，精准助力专业提升

“师傅”，在济南高新区奥龙小学教师队伍中是一个特别亲切、特别有力量的称呼。自2018年初推进教师梯队建设伊始，学校就根据当时教师梯队的实际状况，选定骨干教师作为青年教师的“师傅”，通过开展系列业务练兵活动，提升全体教师的专业能力和实践水平。这一举措在奥龙小学6年多的教师队伍专业化建设历程中起到了不可替代的重要作用，也是学校持续多年来提升教师全面素养的常态化优势举措。奥龙小学的“师傅”名目分类细致，主要可以分为名师工作室系列的“名优师傅”、师徒共同体系列的“团队师傅”和“青蓝结对”“一对一”系列的“结对师傅”三大类型。重在通过挖掘各系列类型师傅的个人专业优势和特色，发挥其“传帮结带”引领作用，通过不同的路径和方式，在不同层面带领青年教师全面锻炼和迅速成长。当然，我们也一直支持各位师傅“带兵”“带团”的实施。这是其本人持续得以历练和全面成长的提升过程，更是团队成员之间相互协作、师徒相长、和合共进的过程。

一、“名优师傅”引领，生成专业素养

“名优师傅”引领，是通过常态化系列指导和练兵活动，发挥名优骨干教师的带动作用，促进教师队伍整体素养提升的基本途径。“名优师傅”的专业素养相对成熟，经验相对丰富。他们通过精心设计和组织，带领青年教师开展系列基础练兵业务，开展集体教育教学研究，资源共建共享，相互听评课指导，带动青年教师一起生成专业素养，促进他们的快速成长和日常实践育人水平的提高。

以奥龙小学的三个区级专家型工作室主持人“师傅”为例。他们分别是高新区选聘的专家型校长、教师和班主任工作室的三位主持人，通过主持开展工作室系列建设和研讨活动，带动全区本专业本学科的成员们共同成长和发展；“近水楼台先得月”，学校把这三位主持人直接确定为“名优师傅”，对他们提出进一步的要求：每次区级活动都要带上学校相关学科教师一起参与学习。他们开展相关的课题研究，举办系列主题研讨及专题讲座，带动工作室的每名成员共同研究专业。教师们也随着区里的步伐，跟随几位“专家级名优师傅”共同锤炼和提升业务，事半功倍。以笔者所在的工作室为例，“名优师傅”刘彬不仅带领我们一起集体教研、磨课指导，而且发挥其个人在朗读、阅读等方面的独有优势，带动大家一起开展“朗读者”“整本书阅读”等系列活动，让我们的成长更有特色成效。再如，“名优师傅”周璐璐作为音乐学科专家工作室的主持人，坚持带领教师们深入打磨优质课例。尤其是结合新课程标准和新一轮课改新理念，带领教师们尝试设计整合大单元教学，进行教学设计的妙招分享、智慧共建等，也让团队成员的学习成长与时俱进。

二、“团队师傅”带动，促进共建共享

“团队师傅”带动，促进共建共享，是济南高新区奥龙小学通过名优骨干教师带动、促进青年教师专业成长的典型举措，也是学校自2018年以来推进教师梯队建设6年多的常态化优势举措。每学年9月底，学校都会结合教师节新一届教师梯队认定情况，通过把达到骨干教师标准及以上的优秀教师认定为资格师傅，再通过自主结对的方式成立师徒共同体团队，共同体的每位师傅就是这个团体的“团队师傅”。每位“团队师傅”可以带领3—5名青年教师进行团体规划、业务建设、特色项目攻坚等。师傅重在策划、组织、推进和过程诊断指导，发挥项目引领带动作用，团队中的每名成员全程积极参与，智慧共建共享。

以2023年学校“课堂模式建设年”中教师每人一节研究课的团体练兵项目为例。在各位“团队师傅”的带领下，师徒一起备课、磨课、听评课；师傅带领团队全体成员帮助每名徒弟进行集体备课设计、研磨优化，解决每个人设计执教过程中遇到的各种困惑与问题。尤其是聚焦学校“KPC高效课堂”教学模式的流程凝练与灵活创新应用，共同体内全体成员深度思考、逐节研磨，共同研究课堂教育教学规律，构建高效课堂的达成。师徒之间、团体成员之间实现经验交流，相互促进，相互协作，智慧和资源共建共享。为了更好地激励师傅的带动促进作用，学校通过捆绑评价方式，激励团队师傅进行积极创新引领。每年教师节评定时，凡是师傅所带领的团队中优秀教师达到一定比例就能获评“金牌师傅”，未达到相应比例只能获评“优秀师傅”称号。这些也都很好地调动起每位“团队师傅”的积极引领和带动作用，激发每位教师专业发展的活力和创造性，高效实现团队成员共建共成长。

三、“结对师傅”帮扶，提升实践智慧

“结对师傅”帮扶，主要是指很多学校都在积极开展的“青蓝一对一帮扶”模式，也是济南高新区奥龙小学精准帮扶带动青年教师成长的重要举措，重点面向入职三年以内的新教师。“结对师傅”主要是从上课、听课、磨课、评课等教学基本功和业务实践能力方面，进行全程“一对一”的参与跟进指导，尤其是结合自身优势和徒弟劣势，有针对性地帮助徒弟解决日常工作中的各种实际问题与困惑，提升徒弟的实践教学智慧。“结对师傅”的帮扶更加精准、细致、及时，可以更加有效地促进青年教师快速成长。

以奥龙小学“结对师傅”之间的相互“课堂观察”为例，即通过师徒之间每周至少一次的互相观评课，每次观察聚焦不超过三个观察点，甚至师傅会结合徒弟课堂中的具体问题进行持续听课、跟踪观察指导，直至克服。这样的过程，针对性强，具体实在，及时有效，可以更好地帮助徒弟对教育理念理解得越来越深刻，对教育教学技术掌握得更牢固，体会更加深刻。师傅听徒弟的课，主要是进行专业指导，解决徒弟在教学过程中的实际问题，徒弟在评课议课中不断提升专业素养。徒弟听师傅的课，重点在于学习师傅的先进做法；针对徒弟课堂中出现的问题，师傅以示范课的模式进行打样呈现，通过真实情景中的实践行动对徒弟进行指导，精准又细致，直接又高效。这也是发挥名优骨干带队伍的最直接有效的路径。

师傅引路，力行致远。奥龙小学通过充分挖掘校内“名优师傅”“团队师傅”“结对师傅”的优势特色引领，充分发挥师傅领路、共同体共建共进的建设机制作用，提升教师队伍建设专业化水平，已经取得显著成效。师傅带领徒弟，通过基于自身优势生长点，帮助每名青年教师有序做好自我成长规划，精准提升每名教师的专业素养，突破了一个个难题，一批批教师快速成长，切实促进了学校师资队伍建设整体成效，学校高质量办学育人也收到了事半功倍的实际效果。

（作者单位系济南高新区奥龙小学）