从教固体物理二十年

年少时，我特别崇拜爱因斯坦这些大理论物理学家，尤其喜欢优美的物理公式和严谨的数学推导。所以，在所有的大学课程中，固体物理并不是我最喜欢的，总觉得其中包含太多的近似和唯象的成分，不像理论力学这类课程中的理论那么严谨。后来，阴差阳错，我却和固体物理结下了不解之缘，迄今已有二十载。

２００４年春天，学院安排我为当时的理科基地班讲授固体物理。我上大学时的固体物理老师王矜奉先生给了我很多鼓励，还给我提出了一个要求：对学生提出的每个问题都要认真回答；一时回答不出来的，也要记下来，课后查资料，直到给学生一个满意的解答为止。从教以来，我一直铭记先生的这个要求，耐心细致地解答学生的每个问题。我惊讶于学生极具创造性和批判性的思维收获了不少教学相长的快乐。直到如今，每当学生提出一个新的有趣问题时，我仍然像发现了新大陆一样兴奋。能为学生解惑，应该是老师最有成就感的事了。

我至今还记得第一次站在讲台上讲授固体物理课的情景。虽然我已经用了整个寒假的时间来准备，但内心依旧难免紧张。第一堂课，我提前半个多小时来到教室，找了个座位坐下，拿出课本和讲义，再预习一遍当天的讲课内容。那时我刚过３０岁，加上那张不怎么成熟的脸，乍一看与学生并无太大差别，所以当学生陆续到来时并没有注意到我。当预备铃声响起，我起身来到讲台前，立刻引起学生的一阵骚动。在大家诧异的目光中，我缓缓地做了自我介绍，第一节课就这么开始了。就像此前我脑海中多次演练的一样，课讲得很顺利。随着课程的进行，我和学生逐渐熟悉了，他们接受了我这个青年教师，我也从心里喜欢这些洋溢着青春活力的学生。因此，在许多年以后，我仍然能准确地叫出他们的名字。当他们回母校寻找旧时的足迹时都喜欢来找我，我们会一起缅怀过去，畅谈现在的工作和生活。

在我第一个学期的固体物理教学中，恰巧赶上了学科评估。一位评估专家去听了我的一堂课，我当时正尝试把凝聚态物理的一些前沿进展引入课堂教学中。直到评估完成后，我才得知这位专家对我的那节课赞赏有加。这给了我极大的鼓励。此后，我讲的很多类似前沿讲座的内容都很受学生欢迎。有一个学期，学院启动了固体物理申报国家精品课程的工作。按照当时的课程建设要求，需要提供课程的讲课录像。于是，有技术人员带着录像机，跟随我录了整个学期的教学过程。那些固体物理的讲课录像后来在网上传播开来。我的备课笔记也被学生争相复印。有一次，我到英国曼彻斯特大学访问，遇到了我以前的一名学生。他告诉我，他在来英国的随身行李里特意带上了我的备课笔记的复印版。这些来自各方面的认可和鼓励，在令我感动和欣慰之余，还给了我一份莫大的成就感。

在教学方式上，我是“板书派”。固体物理中有大量的公式推导，其中蕴含了丰富的物理图像和优美的数学形式，而板书是展现这些数理之美的最佳方式。板书过程给学生带来的代入感也是其他方式无法替代的。我脑海里经常出现这样一个画面： 一位面容清癯的教师，左手持黑板擦，右手捏着一截粉笔，在讲台上娓娓道来；一串串数学公式从粉笔尖缓缓流淌到黑板上，其间还穿插着描述物理图像的示意图。最后，板书和声音戛然而止，停留在一个简单而又优美的结论处。下课铃响起，教师拍了拍满手的粉笔灰，向还沉浸在推导过程中的学生憨憨一笑，略带歉意地说：“这节课的推导过程稍微有些复杂，同学们课后要好好复习哦。”我求学的过程中就有幸遇到过多位这种风格的老师，其中就包括我的博士生导师夏曰源教授。这些“大先生”儒雅俊逸的课堂教学风格给我留下了深刻的印象，也成为我一直向往和追求的教学境界。

疫情期间的线上教学确实给传统的板书授课方式带来了挑战。为此，我购置了手写板，坚持在网上进行板书和公式推导。我在直播授课的同时进行录屏，课后将录屏视频上传至网络，供学生课下复习使用。疫情结束后，我积累了超过７０个教学视频。出乎我意料，这些视频不仅受到了学生的欢迎，而且吸引了不少网友的关注。目前，这些视频的累计播放量接近３０万次，被６０００多个网友关注、收藏。有网友对我讲课的评价是“酣畅淋漓”， 这让我非常开心。看着这些网友在留言中的肯定和鼓励，我内心感到特别的高兴和满足。能够让这么多学生从我的教学视频中受益，我感到非常欣慰。

今年是我从教固体物理的第二十年。回想起２００３年冬天，当我开始准备我的第一堂课时，我的孩子正承欢膝下。而今，他已长大成人。这些年里，我教过的上千名学生已遍布祖国的大江南北，还有许多走向了世界，成为社会的中坚力量。我的科研工作也因此收获颇丰，先后获得了多项省部级奖励。我从未停止前进的脚步，因为固体物理已成为我生命中的一部分。固体物理教学不仅培养了学生，而且成就了我的生活、我的人生。