用活多元智能理论提高科学教学质量

多元智能理论为小学科学教学注入了活力与全新的视角。将多元智能理论有机融入小学科学课堂中，不仅能激发学生的学习兴趣和爱好，培养其多方面的科学核心素养，而且能实现个性化教学目标，提高科学教学整体质量。

一是运用多元智能理论优化小学科学教学。运用多元智能理论开发一年级上册科学教学，能够全面发掘学生的潜能。例如，在“走进科学”单元中，可以通过语言智能激发学生的探索欲望，利用身体运动智能进行实践操作，借助空间智能构建模型，能让学生在多种感官参与中体验科学活动的乐趣，培养其综合性科学素养。同时，还可以针对“家养小动物”单元融合人际交往智能，培养学生观察、记录和交流的能力。多元智能理论的融入为一年级科学教学注入了活力。

二是发挥语言智能，增强科学体验。小学科学教学的重点之一在于培养学生的观察能力和表达能力。运用多元智能理论，可以充分发挥学生的语言智能，增强他们的科学体验。例如，在“走进科学”单元中，教师可以设计引导性问题，激发学生对观察对象的好奇心和求知欲，引导他们用生动形象的语言描述观察到的现象和事物。同时，在“家中的物品”单元中，教师可以组织学生进行分组讨论，鼓励他们用自己的语言阐述所观察物品的特点和表象，培养他们的交流合作能力。通过充分发挥语言智能，学生的科学探究过程更加生动有趣，从而提高学习积极性和科学素养。

三是融合逻辑数学智能，培养科学思维能力。小学科学教学除培养学生的观察能力和表达能力外，还需要重点培养他们的逻辑思维能力。运用多元智能理论，可以将逻辑数学智能与科学教学有机融合。例如，在“家养小动物”单元中，教师可以引导学生分类排序观察到的动物，运用数学逻辑进行比较分析。可以观察家中或社区中不同的动物种类，让他们身临其境，亲身感受和了解不同动物的生活习性、饮食特点、捕食方式，从而分类排序。这样能使学生印象深刻，不容易忘记。

四是结合空间智能，拓展小学科学图像联想能力。科学教学离不开生动形象的图像资源，运用多元智能理论可以将空间智能与科学图像有机结合，拓展学生的图像联想能力。例如，在“走进科学”单元中，教师可以利用实物模型或3D动画，帮助学生直观认知自然现象，培养他们的空间感知能力，尤其是一些抽象的现象和事物。由于年龄小，学生对很多现象和事物，根本不知道所以然。通过实物模型或3D动画，一是可以提高学生的学习兴趣，二是可以使其全面感知现象和事物。对有些事物，教师可以拿出实物让学生观察和感知，更加形象。在“家中的物品”单元中，教师可以引导学生根据所学知识绘制日常生活用品的设计图，以激发学生的创造力和观察力。通过结合空间智能，学生能够从具象化的图像中感悟科学规律，提升对科学知识的理解和迁移能力。

五是发展人际交往智能，提升小学科学合作学习效果。小学科学教学需要注重培养学生的合作交流能力。运用多元智能理论，可以将人际交往智能融入科学教学中，提高学生的合作学习效果。例如，在“走进科学”单元中，教师可以组织学生分组讨论观察结果，鼓励他们交流自己的发现和疑问。在“家中的物品”单元中，教师可以设置角色扮演游戏，让学生通过交流合作完成任务，培养他们的沟通协作意识。通过发展人际交往智能，学生不仅能学会与他人合作，而且能提升自身的科学探究能力，为今后的学习奠定良好基础。

六是注重内省智能，创设小学科学情感教育环境。小学科学教学不仅要培养学生的知识技能，而且要重视情感教育，培养学生对科学的兴趣和热爱。多元智能理论注重内省智能的培养，能营造良好的科学情感教育环境。例如，在“走进科学”单元中，教师可以引导学生描述自己对科学的感受，表达对科学探索过程的喜爱和自豪感。在“家中的物品”单元中，教师可以鼓励学生分享自己制作小玩具的故事，培养他们的自信心和创造欲。通过注重内省智能，学生能够建立积极的科学情感态度，从而主动投入科学学习中，全面提高综合素养。

（作者单位系济南市长清区万德中心小学）