小学科学情境化教学的应用策略

情境化教学法作为一种创新的教学策略，通过模拟真实世界的情境，激发学生的学习兴趣，促使他们主动探索并解决问题，为小学科学教育注入了新的活力。当前，小学科学教学如何有效地实施情境化教学法，使之与学生的认知发展水平相匹配，仍是一个值得探讨的问题。

一、小学科学情境化教学存在的问题

（一）教学资源配置不足

在小学科学教育领域，情境化教学的实施还面临很多问题，首要的就是教学资源配置不足。要想营造一个真实的或者接近真实的学习场景，需要各种直观教具、多媒体资料，甚至进行实地考察。这对很多学校来说是一个很大的挑战。特别是在一些经济条件相对落后的地区，缺乏足够的资金来购置这些资源，导致情境化教学难以实施，学生的实践机会大大受限。

（二）教师专业能力的挑战

情境化教学要求教师不仅有扎实的专业知识基础，而且具备将抽象概念具体化、生动化的能力，能够设计出既符合课程目标又吸引学生注意力的教学活动。这对教师的创新思维和组织协调能力提出了更高的要求。现实中，由于缺乏有效的培训和实践经验，部分教师在设计和执行情境化教学时感到力不从心，难以达到预期的效果。

（三）学生参与度的差异性

情境化教学强调学生的主动参与和体验，旨在通过互动和探索让学生构建个人知识体系。然而，不同学生的学习兴趣、学习习惯和认知水平存在差异，这导致在情境化教学中学生的参与度也存在显著的个体差异。对学习积极主动的学生来说，他们能够快速融入教学情境，获得丰富的学习体验。相反，那些内向或学习动力不足的学生则可能因为害怕犯错、缺乏自信等原因而退缩，难以充分参与进来，从而影响了情境化教学的整体效果。

（四）评价体系的局限性

传统的教学评价体系多以笔试成绩为主，注重对知识掌握程度的量化评估。而在情境化教学中，学生观察、实验和创新思维等能力的培养成为教学的重要组成部分。这种转变要求评价体系也进行相应的更新，以更全面地反映学生的学习成果。

（五）理论与实践的脱节

虽然情境化教学理念已经被越来越多的教育工作者认同，但在具体的教学实践中，如何将理论有效地转化为实践仍然是一个问题。一方面，部分教师对情境化教学的理解还停留在表面，未能深入挖掘其内涵和方法，导致教学设计缺乏深度和广度；另一方面，学校和教师在面对课程标准和考试压力时，往往不得不妥协，采取更为保守和指向“应试教育”的教学模式，使得理论与实践之间出现断层。这些问题不仅削弱了情境化教学的效果，而且限制了其在小学科学教学中的广泛应用。

二、小学科学情境化教学的策略

（一）将情境化教学法与生活经验相联系

情境化教学法使小学科学教师的教学理念更新颖，促进了小学科学教学的现代化发展。在小学科学教学中，教师需精心构建与学生日常生活紧密相连的教学场景，以简化复杂概念，并促进其与实际生活的融合。通过将学科内容与学生的直接体验相链接，可以有效增强学生对科学知识重要性的认识，进而激发他们探索求知的渴望和学习热情。以“植物的生命周期”单元教学为例，教师可以通过询问学生熟悉且喜爱的食物——黄瓜和西红杮的来源问题引入教学内容。这种策略不仅能促使学生从生活出发，思考科学问题，而且能使课堂学习更加贴近现实生活，从而提升科学教学的效果与质量。

（二）将情境化教学法与多媒体教学相结合

情境化教学法的引入标志着一场教学理念和实践的重大变革。这种教学模式不仅拓宽了教师的思维视野、促进了教学方法的创新，而且有效提升了课堂互动质量与学生的活跃度。通过精心设计的教学情境，可使原本枯燥、乏味的课堂变得生动、有趣，激发学生的学习热情。在这种模式下，学生不再是被动的知识接受者，而成为积极的参与者。他们与教师共同构建学习情境，主动承担角色分工，并在模拟情境中探索问题、寻找解决方案。这样的过程不仅加深了学生对科学知识的理解和应用能力，而且有效促进了他们认知技能的发展和教学目标的实现。同时，多媒体教学工具的使用也能丰富情境化教学的内容，使得抽象的知识点更加直观易懂。通过视频、图片等多媒体形式，教师可以创设出更加生动的教学场景，帮助学生更好地理解和吸收知识。

（三）注重学科核心素养的培养

随着新课程改革的不断深化，小学科学的教学重心逐渐转向学生学科核心素养的培养。这种转变意味着，教育工作者需关注学生对基础科学概念的掌握，以及他们应用这些知识解决实际问题的能力。以“观测天气”这一单元为例，该单元旨在教授气温、风向等气象要素，让学生学会如何准确描述和理解天气现象，并区分天气与气候的不同。在这一单元的教学中，教师可采用情境化教学法，通过创设或模拟情境，激发学生的学习兴趣，增强他们对科学知识的吸收和认知。传统的教学方法往往只关注学生对科学知识点的记忆，忽视了理论的理解和应用，这导致学生可能无法将所学知识运用到实际生活中。相反，情境化教学法鼓励学生在学习过程中主动探索和实践，使他们能够以自己的方式理解和记忆科学知识，从而实现知识的深入理解和灵活应用。

（四）支持学科教学现代化的发展

教师应认识到，教学不可仅停留在遵循传统模式上，而应积极探索和实践新的教学策略。特别是在科学课程的教学过程中，持续的革新与改进不仅是必要的，而且是推动学科教学向前发展的关键驱动力。其中，情境化教学法作为一种创新的教学手段，通过将学生置于真实或模拟情境中，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对科学知识的理解和掌握，进而有效提升教学质量和效果。在实际教学中，教师可以根据不同的教学内容和目标创设多种情境，让学生在不同的情境中学习和实践。同时，教师应关注学生的个体差异和需求，提供个性化的教学支持服务。此外，教育部门和学校也应该加强对教师的培训和支持，推动情境化教学法在小学科学课程中的应用和发展。

总之，情境化教学法作为一种现代化的教学策略和方法，在小学科学教育中具有重要的应用价值和优势。通过将情境化教学法与生活经验相联系、与多媒体教学相结合，注重学科核心素养的培养以及支持学科教学现代化的发展等方面进行分析和论证可以看出，情境化教学法能够有效提高学生对科学知识的理解和认知水平，激发他们对科学的兴趣和热情，培养他们的科学素养和创新能力等综合素质和能力水平。因此，广大教育工作者应该积极探索和应用情境化教学法在小学科学教育中的有效策略和方法，不断提高小学科学教育的质量和水平。

（作者单位系枣庄市山亭区徐庄镇中心小学）