乡镇小学幸福完整成长教育的探索与实践

广饶县大王镇中心小学近年来锚定“发展学生，发展教师，发展学校”这一工作愿景，坚持以人为本、以发展为要，以幸福完整成长教育作为深化素质教育和课程改革的突破点和生长点，聚力“幸福完整成长”校本课程体系建设、课堂教学创新和学生综合素质评价改革，在“三全”（全员、全程、全面）育人实践中重构学校育人生态，取得显著成效。仅2023年一年，学校就获得5项省级荣誉称号，今年1月入选“教育部义务教育教学改革实验学校”。

一、建构“幸福完整成长”校本课程和课堂，让学生真正成为学习的主人

一是开发实施“幸福完整成长”校本课程。在课程实践中，学校探索整体学习、关联学习、创造学习等方式的具体运用途径，促进学习方式多样化，培养学生的批判思维、独立精神、创新意识等高阶能力；同时，在教师的引导帮助下，让学生成为课程设计、实施和评价的主体，有效发挥评价促进发展的功能，调动学生参与的主动性、能动性，激发学生的创造活力。

为有效落实“幸福完整成长”校本课程，学校每年组织学生开展丰富多彩的文化、艺术、科技、体育等活动，以此来丰富学生的课余生活，拓宽学生的视野，开发学生的潜能，发展学生的个性，促进学生能力的提高。依托当地丰富的红色资源开发“红色文化”校本课程；利用当地造纸企业开发“‘纸’间造梦”校本课程；利用家乡非遗文化开发“齐笔文化润童年”校本课程等。借助地域优势，学校积极和周边农田试验基地联系，开发劳动实践基地；与《共产党宣言》纪念馆、齐笔博物院等开发研学课程，使乡镇的孩子感受到乡村教育独有的幸福与魅力。教师撰写的《齐笔文化润童年》获山东省校本课程优秀案例。2023年，学校申报的“‘纸’间造梦”“衍纸时光”校本课程分获东营市特等奖和一等奖。同时，学校以培养学生核心素养为着眼点，将教学和主题实践活动紧密结合起来，强化对学生价值观的引领和塑造，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，通过开展研学实践突出爱国主义教育、理想信念教育、品德养成教育，将文明的种子根植于学生心中，提升学生的核心素养。

二是积极打造“幸福课堂”。各教研组通过研读新课标，厘清新课标内涵和外延；学校还鼓励教师利用网络资源走进全国名师课堂，学习先进的教育理念、高效课堂教学方法等，以弥补乡村教师无法近距离接触名师的遗憾。教师在教学中针对学生的学情，制定与学情相匹配的精准目标，选择精准的教学策略，并对学习结果进行精准评价与反馈。构建了“教、学、评一致”的小学课堂教学新生态，让教学模式从“经验”走向“精准”。

二、教师专业发展嵌入课程与教学改革实践中

学校紧紧围绕“培养健康、敬业、阳光、幸福的教师”这一目标，做好教师培养顶层设计工作，开发出“基础——发展——提升”系列教师专业发展课程，多措并举助推教师专业发展。实施梯级培养计划，设立“教坛新秀——骨干教师——学科带头人——名师”四级成长阶梯，实现教师培养有方向、有跟进。

一是擦亮教师专业成长底色。学校扎实落实教学常规管理，不断细化对教师的备课、上课、听课、作业批改、阶段检测等过程管理要求，让教师逐步形成科学严谨又充满个性的教学风格。二是坚守教师专业发展本色。学校充分利用专家效应，引领教师转变观念，提升教育理念。先后邀请全国、省、市20多位专家名师到校“传经送宝”，让乡村教师近距离感受名师的智慧和风范。三是增添教师专业发展亮色。学校先后引领教师成功申报“黄河入海口非物质文化遗产的小学教育传承与创新研究”“小学STEM教育学校建设方案研究”等省、市级课题12项，涉及办学特色、课程开发、教育评价改革等多个方面。教师在课题研究中学会了如何将教育理论与教育实践相结合，使研究成果真正为教育教学服务。在这个过程中，实现了教师由经验型向研究型的转变。

学校大力倡导教师撰写教育反思文章，在反思中成长，每篇教育反思均需原创，与自己的课堂教学、班级管理相结合，写出自己的所想所感所悟。这项活动开展以来，教师撰写教育反思7000多篇。2020年10月，学校将教师案例反思结集出版《小学幸福完整成长教育校本课程建构及实践》一书；2022年12月，由教师、家长、学生参与撰写的教育故事《且行且思，看得见的幸福完整成长》一书也正式出版。

为有效促进教师专业化发展，学校设有13个学科教研团队和11个年级教研团队，积极打造共生、共赢磨课团队。2022年，广饶县评选教学能手，学校参评的7名教师全部通过。2023年，4名教师参加东营市教学能手评选，全都顺利通过。2023年，在东营市优质课评选中，两名教师分别获得两个学科的第一名，年轻教师得以快速成长起来。

三、以评价改革力促学生核心素养发展

学校积极推进评价方式变革，改变以笔试为核心的评价方式，让学生成为评价主体，鼓励学生参与评价过程，突出评价的素养导向和育人导向。开发了“智慧五维”评价平台，实现自主评价、小组评价、教师评价等多种评价方式相结合，呵护学生的好奇心、想象力，发展其创造力，让创新素养得到科学、稳步、持续发展，潜移默化地形成创新精神、发展创新能力，并以创新素养阶梯发展目标为依据，定期生成学生德智体美劳图表“自画像”。这样图表结合的方式可以直观查看学生近段时间内的“五育”发展情况，平台定期向家长发送学生评价数据，引导家长关注学生发展。

建立《综合素质成长档案》，将学生、教师、学校、家庭和社会纳入综合素质评价体系，从不同维度记录学生品行、日常表现和突出表现，对学生进行多视角、多元评价，将其作为学生综合素质评价的重要内容之一，记入学生综合素质评价档案。

成绩属于过去。未来，学校将努力打造幸福完整成长教育发展名片，全力推进内涵高质量高水平发展，真正成为人民满意的学校。

（作者单位系广饶县大王镇中心小学）