实验田里的守望者

２０２２年５月，新《职业教育法》颁布，全国职业教育活动周的主题确定为“技能：让生活更美好”。

我任教的学校虽然在城市，但班里８０％的学生来自农村。作为职业学校二年级机电专业学生，他们已经具备了一定的专业技能，并且马上就要面临实习。几经思考后，我提议开启“机智实验田”科技创新项目，即尝试在教室里建立实验田，并进行科技创新制作。

我兴致勃勃地把这个想法告诉了学生，然而两个星期过去了，却无一人行动。我有些着急，却不动声色地留意学生的表现。有的学生私下说：“我们学专业在实训课上练习就行了，来教室能练什么？”有的说：“我家长把我从农村送出来就是不想让我再和泥土打交道。”也有人说：“听着有点儿意思，我是不行，看他们怎么干吧。”学生的反应让我反思：如何创新活动组织方式，激发学生的主动性，并在班里树立勇于创新的良好学风呢？

俗话说：“请将不如激将。”我改用激励式的语言，表达对学生的信任和重视。终于，有５名学生表示愿意接受挑战，并且制定了实验田“自动灌溉系统”的设计方案。这５名学生就成为我们班的“头雁”。

接下来就是帮助“头雁”起飞了。我联系专业教师、总务处教师，为学生搭建技术支持平台，全方位构建共同学习保障。从调试参数、育苗选苗，到记录整理、搜集资料，大家各司其职，各取所长，分享彼此的情感、体验和观念。

实验终于成功了！大家欢呼雀跃！实验田每天都在升级变化，学生也越来越关心实验田的状况。在学生眼里，是小苗在生长；在我眼里，是学生在成长。

中国情感教育理论的奠基人和开拓者朱小蔓教授在《情感教育论纲》中写道：“情感可以激发想象力，使思维创造性得到很好发挥。”“头雁”带领大家飞翔的时间到了，班里成立了多个创新小组，陆续成功制作了太阳能热水器、自动消毒机等多个作品。

为提升学生的专业自信，学以致用，我引导学生成立志愿者组织，定期组织活动，服务学校。例如，把自动消毒机应用于学校的核酸检测，用科技助力防疫；协助总务处维修学校的门窗、电路等。学生在实践活动中加深“技能，让生活更美好”的情感体验，明确职业价值，建立职业目标，促进良好学风的形成，并具有持续性和长效性。

为扩大影响，在校团委的支持下，我们在学校成立“机智齿轮”技能服务志愿者社团，招募成员近８０人。

秋天，实验田收获了，我们举行了“机智收获节”，学生一起品尝亲手种植的芋头。我问他们：“为什么要种芋头这些农作物？难道这些农作物不正像我们职业学校的学生吗？表面上不张扬、不起眼，却在地下默默生长，蓄势待发。”果然，在良好学风的保障下，班级专业技能等级一次性通过率达８０％，班级被评为“山东省优秀班集体”。我和学生带着我们的“机智实验田”参加２０２２年全国职业院校技能大赛中职班主任能力比赛，获得全国一等奖。

转眼，学生已全部转段成功进入了大学。一天，电话铃声响起：“老师，我上大学后马上加入了学校的创新社团，并且研发申请了自己的第一个专利——新型果梨套袋机！我要拿回去给村里的乡亲们用！”“老师，我一直记着您说的，要向下扎根、向上生长！”

是啊，小苗装饰了我们的教室，实验田装饰了学生的青春。向下扎根、向上生长，向内激励、向外引导，这不正是我们教育的方向吗？２０２３年，习总书记致信全国优秀教师代表，希望广大教师“大力弘扬教育家精神”。我想，教育家精神是一种巨大的精神力量，很多教师默而存之、日用不知，却已转换成不言而信、不说而明的行动自觉。教师抓住教育契机，用心凝练教育智慧，会让学生获得出彩青春。每个“当下”的知行合一会惠及一名又一名学生，影响一个又一个家庭，进而影响整个社会，乃至影响整个国家和民族的前途命运。我们不可能人人都成为教育家，但人人都可以追求教育家精神，而教室既是培育班级良好学风的“实验田”，亦是教师培育教育家精神的“实验田”。