以学校资源整合助推教育高质量发展

前不久，在全省中小学劳动教育现场观摩会上，巨野县教体局科学规划整合乡村闲置校舍、校园资源，把它们改造为劳动教育实践基地、家长学校、研学基地等，进而让闲置校舍重获新生的做法，广受赞誉。巨野县的这一做法和经验被教育部列为典型案例。不一而足，寿光市乘着国家义务教育优质均衡县验收的东风，改造提升薄弱学校及部分学校基础设施，将乡村闲置校舍、校园资源、师资队伍科学规划整合的举措，颇见成效。

学校资源整合是学校针对内外部资源进行科学配置与高效协调，最大化提升资源利用效率和学校竞争优势。在当前教育发展中，校舍资源、教师资源整合被认为是一种非常重要的策略，可以帮助学校更好地满足教育需求，推动教育高质量发展。

俗话说：“好钢用在刀刃上。”对管理者来说，资源的投放策略决定了他们的成功与否。青岛四十九中的校园狭小集约，学校厕所分女、男两层建设，大幅提升了空间利用率；著名教育家李希贵在高密一中担任校长时，曾为满足师生迫切需求，选择首先建设游泳馆，而不是建设体育馆。国外一些先进学校在硬件投资上往往相对吝啬，而在“软件”投入上却十分慷慨——他们并没有投入大量资金建设专门的会议室和活动室，而是灵活设计、综合利用，如把餐厅桌椅往四周一推，中间便成了学生跳舞或运动的场地。显然，他们是把钱花在了最需要的地方。反观有些学校，建设的高楼大厦非常壮观，而图书馆、实验室的配备却少得可怜。建学校，目的显然是服务于学生的，而不是为了摆样子、做表面文章的。学校资源投放应该始终围绕着学生的需求，让资源确实流动起来，发挥出应有的效益。

学校人力资源是学校资源的核心部分，是学校教育教学、科研和管理的主体。作为学校领导者，应该善于安排各岗位的人力资源，力求使他们各司其职、各尽所能、各得其所。事实上，某些学校人浮于事、推诿扯皮等现象非常严重。一个合格的学校领导干部，善于利用增量资源是基本功，还要乐于、敢于发现和善用那些错配的存量资源。譬如，现实中有的教师在业务上是“一把刷子”，但不善于人际交往，却硬往仕途上去挤，以致在纷繁复杂的人际关系和层出不穷的管理漏洞中被搞得焦头烂额，学校工作也是一团糟。著名管理大师彼得曾说：“当一名员工晋升到他不能胜任的阶层时，没有什么事情比这种成功更失败的了。”这类教师正应此语。

“适合的，就是最好的！”每名教师都有自己的潜力，管理者的任务不是去改变人，而是运用每个人的才干，促其才智、健康以及灵感得到充分发挥，从而使组织的整体效益得到成倍的增长。这一切的关键在于管理者如何看待教师，如何创造以学生发展为中心、能够让教师发挥出最大能力的教育环境和平台。