育核心素养　促学生成长

《中国学生发展核心素养》指出，教育工作者要加强学科核心素养研究，注重培养学生的学科核心素养。在小学体育教学中，培养学生的核心素养顺应时代发展要求，有利于提高教学质量，提升学生的创造力和创新力，促进学生全面发展。

在设计教学目标时渗透核心素养。目标的设计是小学体育教学的基础，为小学体育教学奠定了基调。因此，教师应科学合理地设计教学目标，将培育学生的核心素养作为出发点，立足体育教材，对教材进行二次创造，明白教材中的哪些内容可以培养学生的核心素养，深挖教材中蕴含的体育思想，在体育教学目标中体现核心素养。比如，在教学《颠球》一课时，为培养学生的核心素养，教师可以这样设计教学目标：掌握颠球的动作要领，了解足球的发展历史，体会足球运动的魅力和价值。在这个教学目标中，既有学生对基础知识的掌握，又有学生核心素养的提升。教师科学合理地将核心素养渗透到教学目标的设计中，有利于培养学生的核心素养。

激发学生的自主学习意识。新课程标准强调学生自主学习能力的培养，在良好的自主学习环境下，学生自主学习体育的兴趣明显提高。在小学体育教学中，教师应该积极引导学生思考问题，提高学生的自主学习能力，培育学生的核心素养。比如，教学《中长跑训练》一课时，先要引导学生进行柔韧性训练，教师可以提出问题，引导学生独立思考。教师问：“同学们，你们知道在中长跑之前为什么要进行柔韧性训练吗？”学生思考后说：“运动员在进行加速跑的时候，双臂的摆动幅度加大，造成身体摇晃。若身体柔韧性差，势必影响速度继续加快，从而降低中长跑加速的有效性。”在这个过程中，教师不是单纯地讲知识，而是积极引导学生独立思考，探究问题。这是一个在教师引导下的学生自主学习的过程。通过自主学习，学生的核心素养得以进一步提升。

加强学生之间的交流合作。随着经济的不断发展、信息社会的不断推进，当前的时代已经不是单打独斗的时代，而是合作共赢的时代。合作学习可以增强学生的团队协作能力，可以激发学生的学习积极性，让他们主动去探求知识，从而全面健康发展。学生之间的合作学习应该引起教师的重视，小学体育教师应该创设平台，加强学生之间的交流合作，培养学生的合作学习能力。比如，教学《板鞋竞速》一课时，教师可以引导学生合作，增强学生的合作能力。“板鞋竞速”运动起源于广西壮族自治区，是一种民族传统体育项目，需要多名运动员参与。多名运动员将双脚套在同一双“板鞋”上，大家共同移动“板鞋”，行走一定的距离。哪支队伍先到达终点，哪支队伍就胜利了。首先，教师先将学生分组，3个人一组，每两个小组组成竞赛小组，然后胜利的小组再进行比赛。在小组内，学生有共同的目标，那就是在最短的时间内到达终点。为达成这个目标，小组内的学生可以进行探讨、调整、执行等一系列活动，从而提高自身的合作能力。此举不仅培养了学生的核心素养，而且让学生学习了传统文化。

总之，小学体育核心素养的培育是新时代教育发展的必然要求，可以促进体育课程的合理优化，提升学生的身体素质、思维品质和能力，促进学生全面发展。体育教师应在设计教学目标时渗透核心素养，注重引导学生自主学习，加强学生间的交流合作，从而培养学生的核心素养。

（作者单位系潍坊市坊子区实验小学）