由蜜蜂采花酿蜜想到的

春游时，我躺在花丛中小憩，一只只蜜蜂不停地飞来飞去，并在花蕊上忙碌着。此刻，我不禁想起马克思的一句名言：“你愿意只在一块草地上赏花吗？”正是因为蜜蜂不“愿意在一块草地上赏花”，它才能“采得百花酿成蜜”。这不与教育教学有很多相似之处吗？在对孩子进行启蒙时，家长从不单纯教授某一种知识，而是无意识地将不同的知识融合后教给孩子。虽然孩子懵懵懂懂，但是等他们懂事后，这些知识就会内化为他们的核心素养。

在课堂教学中，教师只有掌握全面的知识，才能形成“知识块”和“知识链”，传授给学生的知识才是完整的。对此，叶圣陶先生指出：“教育的最后目标是使每个分立的课程所产生的影响纠结在一块，构成一个有机体似的世界，让学生的身心都沉浸其中。”2022版课程标准安排了大单元教学、整本书阅读、跨学科学习等意在促进学生形成整体知识的内容，其目的就是让师生通过不“愿意在一块草地上赏花”而获得全面发展。其中，跨学科课程把课程、师生、学习时空、学习技术等核心元素有效整合起来，打破学科之间的边界，引导学生在基于现实生活的、以学科联动为特征的开放性学习氛围中成长。在教学变革中，跳出“知识点教学”的认识和实施框架，以一个单元或一个时段的教学整体视野进行教学设计，努力发现知识之间共有的本质联系和内在结构，在教学中进行教学内容的横向和纵向结构性加工，帮助学生形成相关知识学习的大框架，并进行类同关系的比较和区分，将各种知识点构成进行综合，实现结构化背景下的整合融通，由“零散”转向“整体设计”，由“一节课”转向“一类课”，从“点状”转向“全面”，促进学生综合素养的提升。

在教学教研中，不同学科的思维相互碰撞，才能激活思维，才能迸发出耀眼的火花。不“愿意在一块草地上赏花”这件事告诉我们，只有打破学科封闭，多一些“跨界”和“复合”，才能走出相对封闭的学科局限，创新教学教研方式方法，取得教学教研成果。教学教研是一个有机体，所谓“集大成者成大器”就强调了学科融合的重要性。

在专业成长过程中，教师应像蜜蜂一样“采得百花酿好蜜”，不囿于本学科的知识，多涉猎其他学科的知识。唯有如此，教师才能更好地把学科知识进行纵向整合贯通，并与学科相关联的其他学科知识进行横向融通，实现知识点的无缝链接，从而随心所欲地驾驭教材，使自己的课堂臻于完美。