“课程思政+项目式教学”育人实践路径探索

新课标强调，在语文学习过程中培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，使其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。语文项目式教学聚焦学科知识和能力，依托驱动性任务创设解决问题的真实情境。由此，我们进行了其与“学科+”、学科与生活、学科与社会的多元联结，促进学生对知识的深度理解与实践创新，助力达成语文课程思政目标。

一、项目设计，立足核心素养发展，让语文课程思政更聚焦

课标引领。依据新课标对学生核心素养培养的要求，我们从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造4个维度整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，形成语文学习项目，推进学生的语言发展与思维发展并进，让学习语言文字的过程也成为其文化积淀与发展、品格素养养成与提升的过程。教材依据。根据统编版语文教材双线组织单元内容的编排特点，我们厘清语文要素、人文主题目标的综合达成路径，以字词、语段以及兴趣、问题为项目式教学生成线索，统整教材中的思政内容，导向真实问题解决情境，进行真实情境下阅读、讨论、品析、表达的整体设计，增强新旧知识间的融合，提升学生的思维和综合运用能力。学情基点。项目设计体现情趣、理趣、智趣的结合，通过分析现实课程思政存在的问题及学生的学习需求，我们结合语文课程不同教学内容、学生的思维特质，开发相应项目设计主题，凸显“素养生长点”，突出“表现过程性”，指向真实学习问题与成长问题的解决。资源统整。项目导学强调以“教”为中心转向以“学”为中心，相应地，课程实施应从孤立隔断式教教材到灵活使用教材、创新使用教材，打破文本、单元、年级、教材、学科和校内外时空界限，统整语文课程思政资源，形成项目设计，在不断丰富师生的项目开发体验中生成适合本校、本班甚至是学生个体的语文课程思政育人样态。

二、项目课程，凸显国家课程创新实施，让语文课程思政更系统

微项目课程。微项目侧重立足课堂，聚焦某一知识点与技能，引导学生在项目情境中横向连接已有学习体验，在发现、讨论、质疑及结论的呈现过程中创新应用相应的知识与技能，在不同的项目情境中解决问题，从而达成学科课程思政目标。如，我们结合三年级《司马光》一课开发“故事小剧场”项目课程，以“故事我来演”为驱动性任务，让学生在亲身体验中感受人物的美好品德。大项目课程。我们建构了基础型项目课程群，突出语言文字学习与积累，开发了以识字写字、诵读积累为主线的“汉字王国之旅”课程，引领学生感受汉字之美；建构了发展型项目课程群，如指向阅读、交流、创新、思辨的“再忆长征路”“红色旅游攻略展陈”“致敬英雄”“黄河情，少年志”等课程，引导学生赓续红色基因，弘扬爱国主义精神，厚植家国情怀，树立理想信念，勇担时代责任。学生通过核心任务的驱动，聚焦项目任务达成，以输出带动信息输入与梳理、表达，从语言学习与运用中获得审美体验、提升素养，让课程思政潜移默化地烙印在心灵深处。

三、项目导读，链接现实生活，让语文课程思政更丰富

“文本+项目导读”。我们从语文教材中的文本链接出发，形成项目导读，引导学生广读、深读，在思辨鉴赏中提升高阶思维。以四年级下册第二十二课《墨梅》中的“梅花”主题聚焦项目为例。学生学习《墨梅》时，对诗歌中的“梅花”产生了浓厚的兴趣。根据学生的知识基础、生活经验、认知规律，我们设计了“梅花三弄见高格”项目驱动任务情境，引导学生组建项目小组，生成“寻墨梅清气”核心问题。在围绕“画中梅”“诗中梅”“心中梅”开展的导学探究中，学生解读诗歌中梅花的内涵，形成研究成果，并在学校的“童言讲堂”中进行成果发布及展示活动。该教学案例获省级优课。“个性+项目导读”。项目导读尊重学生间的个体阅读差异，倡导生态化阅读，保证阅读主体的自我感、参与感和意义感。构建“童言讲堂”项目导读课程，开展阅读偏好专题研究，学生围绕“童言讲堂小讲师”这一驱动任务分工协作，规划方案、制作课件、设计海报、编排策划。“神奇的中医药”“汽车知识鉴赏”“神奇的面塑”“梦圆大地袁隆平”“走近郭永怀”等项目导读，从不同层面丰富了思政内容。以阅读链接美好生活，有助于学生开阔视野、感悟时代变迁，从而厚植其家国情怀。“生活+项目导读”。阅读是输入，表达是输出，在阅读与表达中培养学生的思考力，是激励学生成为终身学习者的最佳途径。我们开发了“汇聚笔尖力量，感受世界温度”项目导读课程，引导学生用自己的头脑思辨真善美和假恶丑。如体现学生热爱祖国、关心时政、志存高远的“我是新闻播报员”“志当存高远”，体现学生传承传统文化的“中国记忆·传统节日”，体现学生热爱生活、热爱生命的“我的昆虫朋友”“我和春天有个约会”，体现学生品读名著、创编诗歌、抒发情感的“读《水浒传》《红楼梦》有感”“繁星‘点点’”“轻叩诗歌大门”……这些课程既是对学生读书情况的检测和评价，也是对学生阅读成果的肯定和鼓励，激励他们与阅读同行，与经典为伴，在阅读中感受先贤智慧、体悟民族精神、品味生活意义。

（作者单位系荣成市第二实验小学）