文化视野下小学道德与法治课堂构建

教学要有一定的依托和凭借，教材是其中一个重要选项，引领学生从文本内容出发构建知识体系无疑是最好的选择。然而，教材文本不是唯一的选择。中华优秀传统文化博大精深，是历经沧桑延续下来的精华，具有隽永的魅力。教师要拓展教学渠道载体，构建起优秀传统文化教育发展的多元支撑体系，让学生在文化助力下实现全面可持续发展。如何巧妙设计融合，需要教师发挥聪明才智。小学道德与法治是一门综合性学科，涉及多方面内容，能够与传统文化有效衔接。教学实践中，教师可以以文化要素为切入点，将晦涩难懂的知识以形象、趣味的形式展现出来，帮助学生更好地汲取文本精髓，实现立德树人这一教育目标。

于故事讲述中点燃热情。兴趣度、感知度是左右学习品质的重要指数。小学生对世界充满好奇，对各种有趣的故事有浓厚兴趣。教师应抓住学生对故事的独特情感，在讲解知识时穿插与之相关的小故事，吸引学生的注意力，让他们感受到道德与法治不是单纯地阐述理论知识，而是现实生活的反馈，其中蕴含丰富哲理。将故事巧妙融入教学中，不仅能够化繁为简，深入浅出地进行教学引导，让课堂导学变得独特灵动，而且能让学生对学习产生独特感知，进而主动探索。故事是彰显中华优秀传统文化内涵的载体，学生聆听故事时能够在无形中受到浸润和感染。教学鲁教版四年级上册第一单元《为父母分担》一课时，教师可以从单元主题出发选择故事内容，引导学生搜寻“父母亲情”的故事。独特的预习方式快速点燃了学生，他们积极思考并行动起来。很快，子路负米、亲尝汤药等孝亲敬老的感人故事呈现出来。故事寓教于乐，将学生引入感恩的氛围中。

于知识融通中汲取精髓。作为一门综合性课程，道德与法治涉及范围极广，与中华优秀传统文化有多重衔接点。单纯讲述教材知识，进行有效剖析是不错的选择。然而，小学生正处于“拔节孕穗”的关键期，教师仅剖析文本知识显然不足以满足其长远发展需求。将教材文本与中华优秀传统文化进行有效融通，丰富学习内容，以时代精神激活中华优秀传统文化的生机与活力，无疑是最明智的选择，也是彰显现代教学思想的具体体现。家风是中华优秀传统文化的具体体现，为让学生对其有深刻的了解和把握，教师可以将中国的“国风”与“家风”形成衔接，先引导学生探究“国风”。学生背诵社会主义核心价值观，在背诵过程中进一步理解，也会不自觉地进行思考。“一个国家要形成一种积极向上的风气，一个家庭自然也要有与之对应的家风……”学生主动思索、对接，中华优秀传统文化的价值内涵自然生成。

于实践活动中培根铸魂。学习品质的提升、高质量课堂的构建离不开实践活动的巩固。要想实现知识迁移内化，教师应结合教情学情，设计更多实践活动。道德与法治活动设计必须突破常规思维限制，以学生的现实生活为基点，整合学科内容，在渗透文化信息的基础上突出时代特点。教学《我们的班规我们定》一课时，教师可以将一个班级设置为一个国家。“作为‘一国之君’，你会制定哪些措施管理它？”学生进入角色体验中，发挥聪明才智，制定相关“制度”。结合文化要素，设计主题性实践活动是一个不错的选择。在活动参与中，学生进一步了解知识，精准把握文本精髓，在迁移运用中内化知识，实现综合能力提升，培根铸魂。

立德树人，大力弘扬仁爱、诚信、和谐等道德理念是中华优秀传统文化中的精髓，也是小学生思想道德教育的核心任务。道德与法治学科教学与之呼应。小学阶段学生身心成长有自身规律，且处于思想道德品质培养的关键期，教师在进行教法学法设计时要综合考量多方面因素，尤其要渗透传统文化因子，在变通和整合中实现课堂教学的跨越式发展，以达到教学启智润心、促进学生全面可持续发展的目的。

（作者单位系潍坊市坊子区第二实验学校）