初中英语课堂提问策略

合理有效的课堂提问促使学生的大脑高速运转、积极思考问题、争先恐后地寻求解决问题的途径和方法，从而培养学生分析、解决问题的能力。高策略的课堂提问甚至能使懒惰、厌学的学生逐渐喜欢上学习，喜欢上英语课堂。那么，在初中英语课堂上，如何提问才能达到这样的效果呢？我结合自己20多年的教学经验总结如下。

一、提问前要创设真实的语言环境。在真实的语言环境下提问，能使学生身临其境，从英语的角度思考、组织语言，积极回答问题。如人教版八年级上册Unit 8 Section A，内容是如何做香蕉奶昔，里面有很多重要的单词、短语和句子。为让所有学生都记住、会说这些句子，我提前让学生准备自己喜欢的香蕉、苹果、草莓、橙子、牛奶、酸奶等，备好榨汁机。上课时，我提问：“你们手里拿的是什么呀？请用英语说出来。”学生争先恐后地举手回答。演示做奶昔之前，我设定好第二个问题：“请同学们到讲台上，一边用英语说制作奶昔的步骤一边做奶昔。”为在讲台上表现好，学生聚精会神地听我用英语讲解制作步骤，目不转睛地看着我做奶昔的示范动作。这个过程用到很多重要的单词和短语，而且涉及的句子很多。学生瞪着好奇的眼睛全神贯注地听我说、看我做。我做完后，立马有学生举手要上台演示，他们一边说一边做，下面的学生一边听一边嘟囔着英语单词。表演完两轮之后，所有学生都举手要上台做他们最喜欢的奶昔。一个问题调动了所有学生的学习积极性，让他们都能开口说英语，动手参与英语课堂活动，大大提高了英语课堂效率。

二、提问时要因材施“问”。我们都知道，教学时要多关注学生个体间的差异，要因材施教。英语课堂提问也是如此，要依据学生的英语掌握程度和性格来因材施“问”。英语掌握程度：对程度较好的学生，多提问新知识和拓展性问题；而对程度不太好的学生，多提问旧知识和一些较为基础的问题。性格：对性格外向且容易骄傲的学生，可以趁他不备时突然提问，他若回答不出来，就趁机教育他一番；而对性格内向且有点儿自卑的学生，提问时就要掌握一定的策略。如我班有名男生，英语掌握的程度不太好。有一次，他哭着对我说他得抑郁症了，而且表示不想上学了。在详细了解情况之后，上课时，我会拿英语课堂上讲过许多遍而且刚刚又讲过的基础性知识点来提问他。若他回答对了，我会及时表扬、鼓励，多夸几句。该生很高兴，自信心一点点儿建立起来。

三、提问时要尊重学生。学生回答问题时，有时声音很小或者不敢回答，这时候，教师不能简单粗暴地进行批评，而要慢慢地引导。有一年，我刚接了一个班，对学生还不太了解。一次，我在课堂上提问一名英语掌握程度较好的女生一个很简单的问题。结果，这名女生回答时声音非常小，小到我没有听清。我提醒她好几次但声音还是那么小后，生气地大声斥责：“为什么这么温柔？这是课堂，回答问题时声音不要太温柔！”说完后，我不再理会她，接着讲课，但看到了学生的面面相觑和她脸上的泪珠。课后，我找学生了解情况，同学们说她一直都是这样。我又找她妈妈了解情况，终于找到了原因：从小，她的家长对她要求非常高，她若出现一点点差错就横加指责、严厉批评，导致她非常不自信甚至有些自卑。了解情况后，我很自责，向她道歉并说了很多鼓励她的话。从那以后，她回答问题时只要有一点儿进步，我便大声鼓励表扬。慢慢地，她回答问题的声音越来越洪亮。

四、提问后要给予及时恰当的评价。初中生毕竟还是个孩子，希望得到教师的鼓励和夸奖。当学生回答正确一个问题或者一个难题时，他会用渴望的眼神看着你，期待你的下一个动作。这时候，你会怎么做呢？这就需要激励性评价——奖励法。精神奖励，教师提问的问题学生回答对了，教师一定要及时夸奖，如：Fantastic! Excellent! Great! Congratulations! 同时，竖起大拇指为他点赞。物质奖励，平时备一些色彩鲜艳的小贴纸或带“奖”字的印章，回答对了奖励一个或盖个章。运气奖励，这个奖励掺杂着小小的运气，学生很喜欢。我会在课件上设置刮刮乐，奖品可以设置一个本子、一支笔、唱一首英文歌曲、说一个英文绕口令，等等。问题回答正确后，上台刮奖。如：人教版七年级下册Unit 5 Section A，一节课的知识点学完了，检验一下学生的掌握情况。幻灯片上出现对话：A: Let’s see the... B: Why do you like them? A:Because they are... B: Where are they from? A:They’re from...这一组对话是对这节课的总结，对话右侧是两排刮刮乐，两名学生流利完成对话后就可以刮奖。学生既激动又兴奋，好奇心促使他们高质量地完成对话。如果一名学生不会回答问题或者回答错误，该怎么评价呢？“你的脑筋转得可真快，要是说得更清楚具体些就更好了。”“咱们听听其他同学是怎么想的，好吗？”

总之，课堂提问是一种教学方法，也是一门教学艺术。英语课堂上，教师一定要掌握一些提问小策略，做到擅问、巧问，从而激发学生学习英语的兴趣，活跃英语课堂，提高课堂效率。

（作者单位系菏泽市牡丹区实验中学）