春风化雨润心田

“只要‘治服’了小昊（化名），班级秩序就好了一大半。”这是我在接手新班级时，交班教师特意交代的。很快，我就见识了小昊的“厉害”：用粉笔作武器打架、不写作业、在桌子上刻字、把班里的笤帚从阳台上扔下去……“这孩子真能惹麻烦！”我心里嘀咕道。他的心里究竟装着什么？我该如何“治服”他呢？

在我与学生的交流过程中，有一名学生告诉我：“老师，小昊说：‘写不写作业无所谓。老师如果要作业，就说忘在家里了。老师肯定不敢让你和我回家去拿，她怕咱们半路上出事。’”还有一名学生告诉我：“小昊说：‘现在有《中华人民共和国未成年人保护法》，老师不敢体罚我们。要是她体罚我们，我们就去告她。这样一来，她就下岗了。’”

原来，小昊竟然如此“老道”！他把老师“看透”了，他一定认为老师说的全是无法兑现的“大话”和“空话”，所以才会如此肆无忌惮。看来，我以“威震”来“治服”小昊好像不太可能。该如何教育这孩子呢？我陷入了沉思。

一天，体育课结束后，一名学生反映自己放在书包里的饭钱不见了。经过调查，我发现只有小昊没有去上体育课。于是，多名学生异口同声地断定是小昊偷拿了这钱。我摇摇头，神情严肃地对他们说：“你们可不能主观臆断，万一冤枉了同学就不好了。等调查清楚了，再下结论好吗？”听了我的话，学生都不言语了。再看小昊，脸上是一副“没做亏心事，不怕鬼敲门”的样子。接着，我把小昊领到花坛边的平台上，微笑着对他说：“来！握握手，孩子！”他迟疑地伸出右手，又突然换成左手。“跟老师握手，你觉得有点儿别扭，是吗？其实，我很想跟每名学生都成为好朋友呢！老师来学校工作，绝对不是为了树敌，而是想把你们都培养成有用的人。”小昊低头不语。看来，他对我仍保留着戒心。我又一次握住了小昊的左手，说道：“小昊，你知道吗？在老师眼里，每个孩子都是一棵小树。在成长的过程中，小树肯定会生蚜虫，出现这样或那样的问题，而老师就像园丁一样。如果老师不及时指出你们身上的毛病，就是失职，这样的园丁就不是称职的园丁。我这样说，你能理解吗？”小昊看了我一眼，他的眼里明显有了善意。我很开心，接着试探道：“刚才，同学们说你偷拿饭钱……”“我没偷！”还没等我说完，小昊便红着脸抢着说。“老师也认为你没偷！”我接着说，“但我觉得同学们怀疑你的唯一理由就是你没有去上体育课。要是你按时上课了，他们绝对不会怀疑你。你说，是吗？”小昊点了点头。“所以，你今后可别旷课了，以免引起误会。这一点，你能做到吗？”小昊又用力点了点头。

“俗话说：‘金无足赤，人无完人。’老师身上也存在着很多缺点，譬如，老师有时说了一件事却没有做到，有时处理问题不够冷静，等等。但是，我们有了缺点并不可怕，可怕的是不敢正视自己的缺点，不愿改正自己的缺点。小昊，你认为自己身上有缺点吗？”小昊抿着小嘴点了点头。我说：“从今天起，咱们一起改正自身的缺点，好吗？”小昊如小鸡啄米一样，又点了点头。我又说：“你要是有信心的话，咱俩就握握手！”小昊毫不迟疑地伸出了左手，用力地和我相握。

我长长地呼出了一口气，觉得身心轻松了，就回到办公室。很快，小昊来了，他摊开右手，小心翼翼地对我说：“老师，这是我在楼梯口捡到的。”我接过卷着的钱，感到它湿润而温热。这分明是小昊一直握在右手里的钱呀！我激动不已，握起小昊的手说：“谢谢小昊，你真是个拾金不昧的好孩子！”小昊不好意思地挠着头，满脸露出稚气。

第二天，我一进教室便把钱归还了失主。学生以为我是神探，眼光一齐扫向小昊。我说：“对！这钱是小昊捡来的！”他们满脸都是疑惑的神色。我接着说道，“小昊是我们班的一员，我们应该为他有这种拾金不昧的精神点赞！”教室里瞬间安静了，继而响起热烈的掌声。

我说：“实际上，每个人身上都有优点，也有缺点。你们应该多关注同学的优点，也应该为同学取得的点滴进步而高兴。小昊同学身上虽有缺点，但我相信，他只要下决心改正，就一定会成为一个人人都喜欢的好人。大家说，是不是？”“是！”教室里的气氛空前团结而热烈。

在以后和小昊相处的日子里，我发现，他虽偶尔也会出现问题，但每当我们俩眼神相遇时，他的眼神里就充满了悔意。当然，我不再深究了。这是因为，我知道学生犯错其实是教师拉近师生距离的最好机会。学生毕竟是孩子，天生顽皮。在出现问题时，只要他有了悔改之意便足矣，何必去厉声“讨伐”？那样做只能让学生心里的围墙越筑越高，以致师生互不沟通、出现嫌隙。

面对学生的过错，我们的责任是在理解他们的前提下帮助其改正。理解学生，说起来容易，做起来难。了解是理解的前提，只有充分接触、深入观察、全面了解，才能逐步达到真正理解。有时，教师喜欢主观臆断，在不知不觉中对学生产生偏见，逐渐在师生间筑起一道心灵的屏障。这就需要教师拿出诚心与学生沟通，用信任与期待搭建师生之间的爱之桥。教师要深入地了解每名生动活泼的学生，平时与他们打成一片，通过耐心细致的观察、热情专注的交谈、平等友好的家访等方式走进学生的心灵，原谅他们的过错，了解他们的感受。少一分埋怨，多一分理解，让快乐和幸福伴随着学生成长。

（作者单位系巨野县麒麟镇薛扶集小学）