浅谈小学语文教学中的语言教学

小学语文是学生文化素养形成的源头，是语文学习的基础。语文教师应重点思考如何凝练教学语言，并在教学中总结经验，形成学生易接受并且喜欢的教学语言，在课堂上有意识地引导学生积极思考，从而提高课堂效率，让学生感受到中华民族语言文化的深厚内涵。

语言表达能力是语文教学的关键。教师在教学语言的选择和设计上要符合学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。比如，教学《小马过河》一课时，我发现，该故事对学生具有重要的教育意义。它不仅传递了勇敢尝试和独立思考的价值观，而且强调了沟通、学习和成长的重要性。通过小马与不同动物的对话，鼓励学生学会倾听他人的意见，同时也要有自己的判断。我使用正确的课堂语言，让学生在轻松愉悦的环境中明白课堂知识，懂得做人做事的道理，不断充实自己，提高自己的知识储备。这对教师和学生来说是双赢的。

小学语文课堂教学语言要有艺术性。教学中，教师要注意自己的语言表达，从教学风格、教学艺术、教学感染力等方面对学生进行熏陶和教育，提高他们对语言的把握和运用能力。比如，教学《画阳桃》一课时，当学生因画出自己看到的阳桃与其他同学画的阳桃不同而受到质疑时，我拿来一个阳桃放在讲桌上，让学生处在不同的位置观察阳桃的样子。学生所处位置不同，观察到的阳桃的样子就不一样。这时，我用和蔼的话语告诉学生：“做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时不要急于下结论，一切从客观存在的实际出发。”这样，通过一堂语文课让学生不仅学到了知识，而且从中懂得了道理。

小学语文课堂教学语言要有情感性。课堂教学语言是教师和学生之间的交流，教师的语言应当充满热情，关心学生的成长，关注学生的情感需求，以情感人。我在讲课时注意教学语言的情感性，尽可能地激发学生的学习兴趣。没有情感就没有智慧，不然，我们怎样说“通情达理”呢？教学《鸟的天堂》一课时，我抓住文章的重点句，然后充满激情地范读，让学生去感受作者对榕树静态和动态的描写。教学《王二小》一课时，我用拟声词模拟当时紧张的气氛，让学生充分理解王二小令人钦佩的勇气。教学过程中，课堂语言是必不可少的，尤其是在小学语文课堂中，教师必须充分展示语言的魅力，让学生感受到课堂语言中蕴含的情感，从而潜移默化地受到影响。

小学语文课堂教学语言要有生动形象性。小学生喜欢新奇、有趣的事物，所以我在讲解课文时通过生动形象的语言，比如使用形象的比喻、故事和例子，帮助学生建立起直观的印象，从而更好地理解和记忆。天真活泼是学生的天性，因此生动形象、轻松明朗的教学语言是符合学生的心理特征以及认知能力的。例如，教学《司马光砸缸》一课时，故事情节略显紧张，为确保学生的心理不受影响，我运用轻快的语言，培养学生正确的价值观。小学语文课堂中主要的内容就是故事，故事的情节丰富多彩。这要求教师在课堂中所使用的语言必须具有生动形象的特点。教师生动地讲述课文内容可以使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，懂得做人做事的道理。

小学语文教学中，语言有一定的积极作用。语言教学的关键在于激发学生的学习兴趣，而激发学习兴趣最有效的方法就是让学生在实践环境中不断地交流语言，在交流中提高学习兴趣。但是交流并不是简简单单的话语，它的选择和使用都是需要注意的。教师必须考虑到实际情况，进而选择恰当的课堂语言给学生讲解课本知识，给予学生潜移默化的影响，在更好地促进课堂教学的同时，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

（作者单位系禹城市辛寨镇中心小学）