小学教师关爱留守儿童的策略与实践
留守儿童是指父母双方或一方外出打工,而留在农村生活的孩子们。他们在成长过程中面临诸多问题,如亲情缺失、心理问题、教育不足等。小学阶段是儿童成长的关键时期,教师的关爱和引导对留守儿童的身心健康和全面发展至关重要。因此,研究小学教师关爱留守儿童的策略与实践具有重要的现实意义。
一、留守儿童的现状
(一)亲情缺失
留守儿童长期与父母分离,无法得到父母的关爱和陪伴,导致亲情缺失。他们在情感上缺乏安全感和归属感,容易产生孤独、自卑等心理问题。
(二)心理问题
由于缺乏父母的关爱和正确引导,留守儿童在心理上容易出现焦虑、抑郁、敏感等问题。他们在面对学习和生活中的困难时,往往缺乏应对的能力和信心。
(三)教育不足
留守儿童的监护人大多是祖辈,他们文化水平较低,无法给予孩子有效的学习指导和监督。此外,由于农村教育资源相对匮乏,留守儿童在学习上往往处于劣势。
二、小学教师关爱留守儿童的策略
小学教师在关爱留守儿童的实践中可以采取以下几种方法。
深入调查,建立档案。教师可以通过调研了解留守儿童的基本情况,对这部分学生的资料分类存档。定期与留守儿童家长交流,加强学生、家长、教师之间的联系与交流。学校及时统计好各个年级每个班的留守儿童情况,对留守儿童建档立卡,记录父母的联系方式和临时监护人信息,建立“家校联络群”,及时反馈学生的在校情况。
利用现代通信网络开通亲情热线。留守儿童渴望得到父母的关爱,教师可以利用电话、短信、QQ或微信等媒介与其父母交流沟通,有时还可以让孩子和父母打电话、视频聊天,使留守儿童感受到父母的关爱。
积极开展各种有意义的集体活动。形式多样的集体活动能使每名学生在心理上产生归属感。对留守儿童,教师更要鼓励他们和其他学生一起合作交流,使留守儿童感受到自己是集体中的一员。
关注留守儿童心理健康。学校可以以开设心理健康教育课、开展心理矫正活动、开展心理健康辅导和心理咨询等形式帮助留守儿童纠正思想道德品质上的偏差,克服心理健康障碍。
加强心理健康及安全教育。学校提供心理健康教育特色课程,让学生获得成长所需的心理健康服务。同时,邀请学生的监护人一同参与学习,特别是学习儿童情绪管理相关知识。
政府和社会大力支持。政府应调整政策,解决外来务工人员子女就学问题,践行乡村振兴战略,推进社会主义新农村建设。社会方面,应与家庭、学校共同营造良好的社会教育氛围,形成家庭、学校、社会密切配合的留守儿童教育管理体系。
“爱心妈妈”结对关爱。通过组织“爱心妈妈”结对关爱留守儿童活动,为留守儿童提供多元化服务,包括经济资助、心理辅导和情感支持,帮助他们感受到社会的温暖和关爱。
通过这些策略和实践,小学教师可以为留守儿童提供一个健康、快乐的成长环境。
三、小学教师关爱留守儿童的实践
案例一:关爱自卑的留守儿童卢玲玲
卢玲玲是一名留守儿童,父母常年在外打工,她跟着爷爷、奶奶生活。由于家庭贫困,卢玲玲衣着朴素,性格内向,在学校里总是独来独往,学习成绩也不理想。我通过关爱档案了解到她的情况后,主动与她谈心,鼓励她勇敢地表达自己的想法和感受。在课堂上,各科教师经常提问卢玲玲,对她的点滴进步给予表扬和鼓励。同时,我组织了学习小组,让学生帮助卢玲玲学习。经过一段时间的努力,卢玲玲的性格变得开朗起来,学习成绩也有了明显的提高。
案例二:帮助焦虑的留守儿童王一鹏
王一鹏是一名留守儿童,由于父母不在身边,他对学习和生活感到非常焦虑。我发现王一鹏的情况后,定期为他提供心理咨询,帮助他分析焦虑的原因,引导他学会放松和调节情绪。我还鼓励王一鹏参加学校的兴趣小组,让他在活动中找到乐趣和自信。经过一段时间的心理辅导和实践锻炼,王一鹏的焦虑情绪得到了有效缓解,能够以积极的心态面对学习和生活。
案例三:关爱孤独的留守儿童李菲
李菲是一名留守儿童,父母外出打工多年,她一直与外婆一起生活。由于外婆身体不好,无法给予李菲足够的关爱和陪伴,李菲感到非常孤独。我了解到她的情况后,经常邀请她到家里做客,给她做可口的饭菜,陪她一起玩耍。在学校里,我组织学生与李菲一起参加活动,让她感受到集体的温暖。渐渐地,李菲不再孤独,脸上也露出了灿烂的笑容。
四、结论
留守儿童是一个特殊的群体,他们需要社会各界的关爱和帮助。作为小学教师,我们要肩负起关爱留守儿童的责任,通过建立关爱档案、加强情感沟通、开展心理辅导、提供学习帮助、丰富课余生活等策略,为留守儿童创造一个温馨、和谐的成长环境。
在实践中,我们要关注每名留守儿童的个体差异,采取有针对性的措施,让他们在关爱中健康成长,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
同时,我也呼吁政府、社会和家庭共同关注留守儿童问题,形成合力,为留守儿童的未来撑起一片蓝天。相信在大家的共同努力下,留守儿童一定能够拥有一个美好的明天。
(作者单位系济南市长清区万德街道武庄小学)